文档介绍：农村幼儿园的课程研究
农村幼儿教育事业的开展对于进步我国根底教育质量和人口素质的整体程度具有重大意义，然而如今的农村幼儿教育在硬性指标不断提升的过程中，软性指标和城市幼儿教育相比却不容乐观:几乎所有公办幼儿园都在城区;几乎所有事业编制老师谐开展。
、课程施行方式单一
幼儿的教育活动是老师以多种形式有目的、有方案地引导幼儿主动参和到教学过程中来，它的教育形式有别于中小学的课堂教育,它的教育形式并不是单一室内教学，，由于农村教学资源的短缺，有时候环境的驱使，老师不得不采用单一的教学方式-
—集体教学。
优秀幼儿教育理论和农村幼儿园课程相结合的先进经历
幼儿教育理论和农村幼教课程相结合的研究主要表达在将幼儿教育的一些先进理论中提到的观点在农村幼儿教育中寻找连接点，进而进展阐述。这些理论主要包括陶行知先生的“生活教育理论”、陈鹤琴先生的“活教育理论"、“生活理论”的应用，强调教育要和生活联络,学校要和社会联络，要因地制宜,充分开掘幼儿园所在的外乡资源，开展特色课程;家、园、社会要互相合作，综合利用各方面的教育资源，为幼儿的开展提供良好的条件,尤其要实现家园的频繁互动和交流，为幼儿的生活学****提供真实而有情感的环境；在详细教学中，‘要解放孩子的头脑、双手、双脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真的教育'，将陈鹤琴先生的“活”教育理论和农村幼儿园园本课程建立联络起来,从“活教育”理论的目的论、课程论和方法论三个方面都能对农村幼儿园建立自己的园本课程提供一些意见，如“活教育"理论具有层次性的教育目的为农村幼儿园园本课程建立指明了方向，将儿童的开展和社会的开展联络在一起，并且按照这样的方向进展，将使农村幼儿园园本课程价值取向科学化；而陈鹤琴先生的“大自然、大社会，都是活教材”的课程理论刚好符合了农村幼儿生活接近自然的先天条件,所以提出农村幼儿园园本课程的幵发和建立一定要充分利用农村资源，课程内容要和幼儿的生活严密联络，“事实上，农村具有城市无法比较的独特的地域特色和丰富的资源,有助于农村幼儿园结合地方化和民族化，开发地域化的园本课程"；除了课程要生活化以外,根据陈鹤琴先生对幼儿园教育方法的阐述提出，农村幼儿园园本课程的施行需要“活动化”，“园本课程幵发必须充分考虑幼儿好动的特点，注重活动性、游戏化，让幼儿在操作活动中学****老师在活动中教学，促进幼儿在活动中获得身心开展”也就是说要以游戏化的方式进展教学，还提出民间游戏作为农村幼儿圆园本课程的重要内容。福禄贝尔适应自然的教育思想在幼儿教育领域的运用已经有相当长远的历史，在农村幼儿园课程中同样得到了阐发。说明，农村有着得天独厚的自然环境，也是和自然最亲近的地方,淳朴的风土民情，天然的自然产物和丰富而历史悠久的民间游戏都为儿童提供了一个自然而自在的生活环境，那么农村幼儿园要充分利用这些资源为儿章提供更加接近于自然的课程环境；正因为农村具有得天独厚的自然环境，自然材料也是相当丰富的,而利用这些自然物质进展教学,将这种天然的东西引进课程，可以开发儿童的创造力和想象力，充分开掘儿童的活动本能；针对农村幼儿园
“小学化"的课程形式。张宗麟先生作为中国第一个男性幼稚园老师,