文档介绍：4
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第一单元 热
第一课“冷与热”的奥秘
教材分析：
教师二、三备
《冷与热》是粤教科技版《科学》四年级上册第一单元的内容，“冷 与热”与学生生活有常密切的关系，可通过身体感受，动手实践活动引 领学生们亲历探索科学，我学****发现问题，解决问题的良好的学********惯；培养学生注重理论与实践相结合科学探究精神。
学生分析：
学生是四年级上学期开始系统地学****有关热的科学知识。第一节课
《冷与热》时，是通过直观的方法即身体感觉物体、环境的冷与热，用 手去感受水温的冷与热去认识冷与热的现象。 《温度计》一课在前基础
上，继续进一步学****热的知识：学****探测热的仪器的科学理论知识，学 会如何在日常生活中正确使用温度计和应用温度计， 使学生实现用理论
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研究科学，用实践来证明科学的理论与实践相结合。 提高学生的科学素
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养。
教学目标：
知识与技能
（1） 通过学****认识温度计结构，从而掌握如何读作和写作，这是 正常使用温度计的基础知识。
（2） 过各种实践活动，学会如何在日常生活中应用温度计，从而培 养观察能力
和应用能力 过程和方法：
（1） 观察和实验
（2） 正确使用和生活应用
（3） 主要的教学方法：迁移法、观察法、发现法、讨论法、实验法 情感与发展：
（1） 通过学****懂得日常生活中的物理学原理
（2） 通过学****使学生懂得了科学与医学之日新月异，造福人类社 会，从而树立学生“尊重科学、热爱科学，让科学造福人类社会”的理 想。
教学难点：
认识温度计结构（玻璃泡、煤油柱、（水银柱）、刻度、摄氏度单 位和符号表示、如何读作和写作、探温计内的弯曲位设计） 教学重点：
温度计（气温计和体温计）的正确使用和日常应用
教学准备：
活动（一）：普通气温计：认识温度计的结构
在烧杯内倒入不同的温度的水：掌握温度计的正确使用方法
活动（二）：气温计的应用
活动（三）：体温计的应用〔名括传统型、掌上探温计和耳窝探温 计（后两种有条件的情况下可准备）〕（重点提醒：传统的医用体温针
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是用水银做，要轻拿轻放，以免打烂，若打烂了要清扫好现场，但千万 不能用手直接接触，因水银有毒性。）
教学过程：
第一课时
一、 创设情景，引出学****任务：
（1） 在实物投影仪上显示出书本 P2的图片和P6的图片，利用第1 课《冷与热》教学内容，用身体感觉到环境的冷与热以及用手去感受冷
水、温水与热水，这些全
（2） 在实物投影仪上显示出P7的图片（但事先把课题覆盖着）。 我们可以凭生活经验和感觉来判断天气的冷与热，但如何知道具体温度 呢？
（设计目的：运用知识迁移方法从旧知识引入，从“怎么知道哪个地 方更热呢”这个句子，从引导学生想出用“温度计来测量”的方法，从 而导出本节课的学****的内容：温度计）。老师由此说出本节课的学****目 标：认识温度计和温度计的应用（揭示课题、简单明瞭，直奔主题）
二、 师生共同探究，获取新知
（一）认识温度计
（1） 先让学生自己说说对温度计的了解以及还想知道的
（设计目的：首先肯定学生所知道的知识，然后，让学生带着继续探 究的精神去学****新知）
（预设：学生可能会问到温度计是用什么来做的，或为什么要用水银 来做等问题，老师可先肯定学生的好学精神，再重新点明这一节课的学****目标。学生的问题留待以后进一步深入探究。）
（2） 活动（一）认识温度计认识刻度及所表示的意义
A、认识温度的常用单位是摄氏度及其单位和符号的表示法
B认识和学会温度的读作与写作（包括 0度以下的的读作和写作）
C如何才能准确地读出温度计的度数（使用 P9的讨论）（学生可 试做）
讨论后教师小结：
（1）玻璃泡不能位容器底及侧壁，必须浸没在液体中
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（2） 要等温度计的示数稳定后再读数（即煤油柱或水银柱的上升的 进度稳定后）
（3） 以平视的角度读数
（预设：学生可能会提及到“华氏”，老师可先肯定学生的有一定知 识面，略说一下“华氏”其实也是国际惯用另一种常用温度单位以及与 摄氏刻度互相对照）
（设计目的：因这是本节课的难点，由老师讲授其知识点为主）
实践应用：以小组为单位观察自己小组所用的温度计（把准备好的 三种温度计分派给小组）
A、根据小组所用的温度计填写 P9的表格
B选用哪一种温度计测水温？为什么？
C什么叫量程。
（设计目的：让学生发挥自主，自学、合作的能力，综合小组实践结 果作学****的汇报。
教师小结同时引入另一新知：我们日常生活中常用的温度计是气温计和 体温计。我们先来应用一下温度计。
（3）活动（二）用约5至10分钟时间测气温并做好记录（P1