文档介绍：《清平乐 村居》教学反思
编入小学语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感,、画面美、意境美和艺术妙笔融为一体,有着特殊的审美功能。我让他们找到后读一读,可以说是初读,第一位学生找到的那一节是全文中最能表达快乐的一节,这位学生第一次读了以后,让她自己说快乐在哪，也可以让他们看看这个画面，感受一下他们的快乐，既然那么快乐，接着就让她再带着快乐的心情读读，这样学生比第一次要读的好,这样就层层深化，到达读的目的了，学生也真正体会快乐了。
四课：《芦叶船》教学反思
《芦叶船》这篇精读课文是作者对童年生活的回忆。文章脉落明晰，层次清楚，内容粗浅易懂,尤其作者将玩芦叶船的情景描写得形象鲜明，生动感人，贴近学生的生活，容易引起学生的共鸣.
教学时,我创设这样的情境，从学生最感兴趣的话题入手，“同学们最喜欢玩什么？你们是怎么玩儿的？”在学生充分谈的根底上,引入本课的学****学生初读课文，整体感知内容,然后让学生描绘小伙伴们玩芦叶船的情景。引导学生想象，孩子们把船放入江水中，吹奏动听的乐曲时，彼此可能会说些什么，心里可能会怎么想?通过这样的角色体验，进一步体会芦叶让孩子们更富有创造力，也给孩子们带来的无尽欢乐。
当学生谈到“我和表兄玩儿芦叶船”的情景时，引导学生勾划出描写表兄语言、动作的句子,从中体会表兄的自信和聪明。小小的芦叶船顺水而下,，小船可能会漂向哪里呢？指导感情朗读最后两句，读中体会小作者的无限遐想。
最后，总结作者的描写顺序，帮助学生理清层次，作者是“先回忆了自己的家乡，再详细回忆了小伙伴们玩芦叶船的情景，最后讲了“我”和表兄到长江边玩芦叶船，芦叶船给我们带来遐想和希望。鼓励学生平时要养成擅长观察,大胆想象的好****惯，并要求学生写一写自己最喜欢的活动。
五课：《女孩儿乌塔》教学反思
《乌塔》,，，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、，可以说是主动地去读，专注地去读,兴致勃勃地去读，，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之,学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。
学完课文后我在班级里举行了“一个１４岁的小姑娘单独遨游欧州，终究是好,还是不好?”“口水之战”：
正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事;乌塔是那么自由,分开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家,活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……
反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游,这样太危险；一个小女孩单独外出，家长一定非常非常担忧呀!俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子单独到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导,她能增长多少见识呀！遨游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……
好一场唇枪舌剑真可谓是“仁者见仁，智者见智”。
赞可夫说过:只有在学生情绪高涨,不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感,词语。今日,我重温此语，倍感亲切。
六课:《猫》教学反思
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章构造严谨，条理明晰，以幽默亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情,字里行间流露出作家对猫的喜欢之情。
在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜欢之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的开展空间,使课堂充满生命活力;同时也不无视语文根底知识、根本才能的训练,力求两者的和谐统一.
一、《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学****语文、进步语文才能的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学****语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，，也是进步认识、开展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章****作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深沉的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今天我就是结合课文的内容，,我们语文老师都能花上两三分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益.
二、于无疑处设疑，于矛盾处置疑，往往能有效地激