文档介绍：管理学生—---谋攻篇
某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱,购置昂贵的安康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它长大口,然后对准喉咙灌进鱼油。有一天,狗儿大力挣扎，甩作者不得不从最根本的文明礼貌，最根本的公民素质开场教起的时候，我们是如何反思我们的教育的，我们又是如何改进的?
 
有这样一些老师,工作是很有经历了，班级工作井然有序，学生服服帖帖，纪律良好,似乎这位老师是成功的了。老师自己也称，不管什么样的学生，到我手里“一熨斗烫平”！老师的工作热情我不能不赞叹，充足的自信也不能不肯定，可是，这样的“用熨斗把学生烫平"的做法,图的只是眼前的太平，争的只是一时的安静，却换不了长久的平安。只是一种以霸气压人,要知道学生是弱小的，老师假设以霸气压人，总是能压住的。可是，这其实是下等的工作方法。
 
不战而屈人之兵,多的是德仁兼备，靠的是天道人心，以霸气压人，虽也能迫人服顺，但终究要埋下反叛的种子，时机一到,旧病又会复发，并且不会减轻,只会更加厉害。
 
故善用兵者，屈人之兵而非战也；拨人之城而非攻也；毁人之国而非久也。必以全争于天下，故兵不顿而利可全，此谋攻之法也。这是《孙子兵法》第三篇《谋攻篇》的重要结论:擅长用兵的人,降服敌人，不是靠硬打；夺取敌人的城寨,不是靠强攻；灭亡敌人的国家,不是靠久战。必须靠万全的谋略争天下，所以我军不受挫折，却能得到全部的成功，这就是用谋略战胜敌人的原那么。
 
可是，这个原那么很多从事教育的人都没能掌握。打学生、骂学生、体罚学生的事情仍时有耳闻。他们不是认真地去研究教育教学的规律,不是认真地去研究学生的心理,而是一味地局限在自己的狭隘的思想圈子中，他们问学生：你为什么不认真读书?自己却从来没有很好地去考虑这个问题，为什么学生不认真读书?为什么我的学生不认真读书？我对他们理解吗？我对教育的规律掌握了吗?他们采取的是硬攻的方法，其结果只能是学生离心离德，师生之间越来越对立.
 
不仅仅老师对学生如此，教育主管部门对学校也是如此。许多教育主管部门，要么不愿深层次地考虑教育现象后面的原因和规律,要么是看到了而不愿去面对，只是依靠一纸行政命令，以为这样就可万事大吉,所有问题迎刃而解,怎么可能呢?让学校“减轻学生负担”,不许布置作业，不许补课，规定到校时间，离校时间,学校也这么做了，结果怎么样，学生负担真正减轻了吗?家长倒是发愁了，作业这么少怎么行，学生这么早放学没地方去怎么办？规定老师要进修，要考证，要什么什么学分，否那么便拿不到上岗证,这样的规定考虑到老师的需要了吗?最终还不是流于形式，浪费精力，，否那么撤校长的职,学校乱收费是怎么造成的？是校长的错误吗？学校为什么能收到钱，家长为什么愿意付钱？不顾这些问题而强行制止学校乱收费，这个规定必将成为一纸空文.
 
教育主管部门的强迫命令就如同强攻一样，虽然外表上是以霸气取胜了,但是学校怨声载道，老师怨声载道，学生得不到任何好处，于是上有政策，,下面“打擦边球"，风头一过，所制止的事情只会变本加厉。
 
将在外而君命有所不受。，而偏偏命令进攻；不理解自己的军队