文档介绍：“分数的初步认识”教学设计
    【教学内容】义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级(上册）“认识几分之一”。
    【教学目的】
    1、使学生结合详细情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
  “分数的初步认识”教学设计
    【教学内容】义务教育课程标准实验教科书小学数学三年级(上册）“认识几分之一”。
    【教学目的】
    1、使学生结合详细情境初步认识几分之一，并学会运用直观的方法比较几分之一的大小。
    2、使学生认识分数的各部分名称,能正确读、写表示几分之一的分数.
    3、结合观察、操作、比较、联想等活动，丰富学生的数学活动经历，并引导学生和同伴交流数学考虑的结果，获得积极的情感体验.（精品文档请下载）
    4、使学生体会数学来自生活实际的需要，感受数学和生活的联络,进一步产生对数学的好奇心和兴趣.
    【教学过程】
    一、情境——冲突
    ⑴把4个苹果、2瓶矿泉程度均分给2人,每人分得多少？
    结合学生的交流，提醒：每份分得同样多，数学上叫做“平均分”。
    ⑵把一个蛋糕平均分成2份，每人分得多少？
    学生交流,自然引出“一半”。
    ⑶如何用数来表示“一半”？
    学生交流自己的想法，老师提醒课题：认识分数.
    二、活动—-建构
    (一）着力建构二分之一
    ⑴直观感知，初步认识。
    ①我们把蛋糕平均分成了几份？“一半”是其中的几份？
    结合学生的交流，老师提醒:“一半”可以用表示.
    ②这一份是蛋糕的，那一份呢？
    小结：把一个蛋糕平均分成2份,每份是它的.
    ⑵动手操作，深化认识。
    ①学生动手折长方形纸，并给其涂上颜色。
    ②学生交流各种不同的折法.
    ③深究：折法不同，涂色部分的形状也不同,为什么涂色部分都是长方形的?
    ⑶观察判断，拓展认识。
    以以下图形中（图略)，哪些图形的涂色部分可以用表示？
    ①学生交流,并说明判断理由。
    ②小结:只有把一个物体或一个图形平均分成2份，每份才是它的。
    （二）类比迁移，认识几分之一
    ⑴联想：你还想认识几分之一？
    ⑵操作：学生自主动手折纸、涂色，表示出图形的几分之一。
    ⑶交流：你表示出了几分之一？你是怎么表示的？
    ⑷深究:（选择学生作品中不同图形的）这些图形的形状不同，为什么涂色部分都能用表示？
    （三)深化探究,比较分数大小
    ⑴引导：从学生作品中选择同样大小圆的和，引导学生比较得出：＞。 
    ⑵拓展：假设用同样大小的圆表示出它的，猜一猜和、相比,大小会怎样？
    学生猜测后，再结合学生自己的作品，验证猜测。
    ⑶交流：组内学生用的图形完全一样,各表示出几