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《0的认识》教学反思.doc

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文档介绍

文档介绍:《0的认识》教学反思
授课人:李凤霞 反思时间:2020年9月23日
昨天我讲授了《0的认识》这一内容之后,感受颇多。课后,我及时进展了反思。设计《0的认识》一课中,考虑到学生对0的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意 《0的认识》教学反思
授课人:李凤霞 反思时间:2020年9月23日
昨天我讲授了《0的认识》这一内容之后,感受颇多。课后,我及时进展了反思。设计《0的认识》一课中,考虑到学生对0的认识并不是一无所知,部分学生知道0表示没有的意思,并会计算简单的有关0的加减法,因此设计该课教法时能从学生的理论出发,主要有如下特点: (精品文档请下载)
1、联络学生已有的生活经历,利用课本主题图。本课教材设计是先认识0表示没有的含义,再认识0表示起点的含义,接着教学0的书写,最后教学有关0的加减法。由于考虑到学生或多或少都接触过0,因此,设计教学过程时,把本课教学内容编成一个有关小猴子的故事,把有关0的加减法的认识蕴涵在0的认识中。通过教学理论,学生对小猴子的情景很感兴趣,并且教学情景有连接性,各个教学环节的设计没有打破教学情景,学生的学习兴趣高涨,热衷于学习无需老师过多的组织教学.(精品文档请下载)
2、就是在教学0的第二个含义是表示开场时,当让学生拿出尺子时,学生们中有的拿的是钢尺,上面没有0,这对孩子们来说,并不能理解0作为开场的含义。这是我教学的失利,是我想的不够周全,所以才在这个地方花费了大量的时间。
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3、学生的学习内容应是有利于学生主动地进展观察、交流等数学活动。在本课教学中,一开场就抓住了学生的“眼睛”,让学生观察小猴的表情,然后再采用帮小动物排队的动画形式呈现,有利于学生进展积极自主的学习活动;其二创设了一个学生自由交流(谈谈在什么地方看到过0),你能想方法用桌上的文具、书包里的书或其它东西表示“0"吗等想一想,动一动的理论活动,使学生在一个生动活泼、主动的学习过程中体验、理解和掌握知识。(精品文档请下载)
4、人人学有价值的数学。新课程标准指出:认数是小学

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