文档介绍：第四单元 比例
单元目的：
1、理解比例的意义和根本性质，会解比例。
2、理解正比例和反比例的意义，能找出生活中成正比例和成反比例量的实例，能运用比例知识解决简单的实际问题。（精品文档请下载）
3、认识正比例关相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。（精品文档请下载）
“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么?假设不能一眼看出两个比是不是相等的,怎么办？”（精品文档请下载）
根据学生的答复，老师小结：通过上面的学****关键是看这两个比是不是相等。假设不能一眼看出两个比是不是相等，可以先分别把两个比化简以后再看。例如判断10:12和35: 42这两个比能不能组成比例,先要算出 10： 12＝ ,35: 42＝ ，所以 10：12=35:42。(以上举例边说边板书。） （精品文档请下载）
（3）比较“比”和“比例”两个概念。
老师：上学期我们学****了“比”,如今又知道了“比例”的意义，那么“比”和“比例”有什么区别呢？
引导学生从意义上、项数上进展比照,最后老师归纳：比是表示两个数相除，有两项；比例是一个等式，表示两个比相等，有四项。（精品文档请下载）
（4）稳固练****br/>①用手势判断下面卡片上的两个比能不能组成比例。（能，就用张开拇指和食指表示;不能就用两手的食指穿插表示。） （精品文档请下载）
6:3和12:6    35：7和45：9     20:5和16:8     0。8：0。4和0。3：（精品文档请下载）
学生判断后，指名说出判断的根据.
②做P33“做一做"。
让学生看书，不抄题，直接把能组成比例的两个比写在练****本上，老师边巡视边修改，对做得不对的，让他们说说是怎样做的，看看自己做得对不对。（精品文档请下载）
③给出2、3、4、6四个数,让学生组成不同的比例（不要求举全）。
④P36练****六的第1～2题。
对于能组成比例的四个数，.
第4小题，给出的四个数都是分数，在写比例式时,也要让学生写成分数形式。
2、教学比例的根本性质
(1）教学比例各部分的名称。
老师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书P34，看看什么叫比例的项、外项、内项.（精品文档请下载）
指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。
(2）教学比例的根本性质。
老师:我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢?
如今我们就来研究。（在比例的意义后面板书：比例的根本性质）：（精品文档请下载）
两个外项的积是80×5＝400
两个内项的积是 2×200＝400
“你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积。)板书:80×5＝2×200“是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计算前面判断过的比例式。（精品文档请下载）
通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规律,谁能用一句话把这个规律说出来？
最后老师归纳并板书出:在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的根