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两位数加减两位数教案设计.docx

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两位数加减两位数教案设计
两位数加减两位数的进位加法
教学内容:
P9—P11 例 1、例 2 的内容
教学目标:
知识技能:
让学生准确口算钱买一个玩具汽车 39 元,买一个天
线宝宝 75 元,问他一共用去多少钱?组织学生分组练****br/>并在小组内互检。
〔二〕学****例 2
1. 获取信息,理解题意。
谈话:请同学们阅读教材第
11
页的例
2 内容,说一说
从图中你获得了哪些信息?〔专线大巴票价:
48 元,普通快
客票价: 65 元,动车票价:
54 元〕
提问:我们需要解决的问题是什么?
1〕普通快客的票价比动车贵多少元?
2〕专线大巴的票价比普通快客廉价多少元?
2.尝试解决,探究算法。
1〕两位数的不退位减。
我们先解决第一个问题,这个问题该怎么列式呢?学生
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思考后列式:用减法计算,列式 65-34 。
我们学****过两位数减整十数、一位数的计算方法,这道
题中的减数既不是整十数,又不是一位数,应该怎么计算呢?
学生在小组内讨论、 交流,然后汇报,组织学生讨论出:
先算 65-50=15 ,再算 15-4=11 ;也可以先算
65-4=61 ,再算
61-50=11 。
教师小结:同学们答复得很好,这两种方法都是把减数
54 分成 50 和 4 两局部,然后从被减数 65 中先后去掉 50 和
4,在口算两位数减两位数时,可以把它们转化成我们学过
的两位数减整十数、一位数。
〔2〕两位数的退位减。
那么,怎么解决第二个问题呢?学生思考后, 列式 65-48 。
请根据刚刚的口算经验,尝试算一算 65-48 是多少 , 并说说你们是怎么想的。
然后尝试填写以下 〔 〕:先算 65-〔 〕=〔 〕,再算〔 〕
○〔 〕=〔 〕
引导学生总结出:把 48 拆分成 40 和 8 两局部,从 65
里分别去掉 40 和 8;可以先算 65-40=25 ,然后再算 25-8=17 ;
也可以先算 65-8=57 ,然后再算 57-40=17 。
学生根据讨论填空。
3〕比拟算式。
观察上边的两个算式,它们有什么相同点和不同点?
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总结归纳:
相同点:都是两位数减去两位数。
不同点:前者不退位,计算时直接个位数减个位数,十位数减十位数;后者退位,计算时不能直接减。
4〕稳固练****完成 P11 做一做。
先让学生自由练****组后集体订正。
②完成“练****二〞第 6 题。
以开火车的方式完成计算,看谁