文档介绍：六年级语文上册
《老人和海鸥》第一课时教学设计
教学目的：
1、能正确认读课文中的生字、词语。
2、有感情地朗读课文，能说出课文写了一件什么事。
3、能抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，说出老人对海鸥无私的爱。
六年级语文上册
《老人和海鸥》第一课时教学设计
教学目的：
1、能正确认读课文中的生字、词语。
2、有感情地朗读课文，能说出课文写了一件什么事。
3、能抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句，说出老人对海鸥无私的爱。
4、能运用细节描写,对人物进展刻画.
教学重点：能用抓关键词、想象画面等方法体会句子的含义。
教学难点：能抓住老人的语言、动作、神态等描写，体会作者是如何把老人对海鸥的爱写详细的。
教学过程：
一 、导入新课，提醒课题
谈话导入:和人一样，动物也有自己的爱憎，自己的智慧,自己的情怀。在这个单元,我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们和人之间的情感。今天我们将一同走进昆明翠湖，走进发生在十几年前一个真实、平凡却又震撼人心的故事，齐读课题──老人和海鸥。（精品文档请下载）
二、初读全文，整体感知.
1、请同学们自由、快速地读课文。出示读书要求：把课文读通、把字音读准，遇到难读的多读几遍。考虑课文写了一个什么故事？（精品文档请下载）
2、学生自读课文。
3、交流课文写了一个什么故事？（老人十几年如一日喂养海鸥，和海鸥结下了深沉感情;老人去世后，海鸥送别老人，不忍离去。)（精品文档请下载）
4、请学生交流课后难读易写错的生字、多音字。出示课后生词认读。学生练****写生字。
5、出示两组词组，反复品读。你从这两组词中分别描写了文中的谁?读了这两组词,说一说在你的脑海中出现了怎样的画面？在这两个画面中哪个画面最令你“意想不到”?（精品文档请下载）
6、为什么会有这样意想不到的事情发生呢？在课文中，作者的朋友告诉了我们答案，请同学们找一找.（朋友告诉我,十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。）并齐读这句话。（精品文档请下载）
读了这句话，你读懂了什么？(读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感。）那么作者是怎样把这种情感写详细、写真实的呢？让我们跟随作者的脚步，到翠湖边看一看,听一听.（精品文档请下载）
（过渡：老人终究对海鸥做了什么？海鸥为什么会有如此不寻常的举动?）
三、自主学****合作探究
认真读课文的第1—13自然段,用波浪线划下老人喂食海鸥的句子，（提示：抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句）可以边读边作批注，写下你的感受，然后和小组的同学交流。
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汇报学****成果
(一）伴海鸥--关注外貌描写,“联络背景"悟含义
人群中很容易认出那位老人。他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。（精品文档请下载）
生谈感受，初步体会老人对海鸥的爱。
联络老人背景,深化体会“爱”： 老人为什么要每天步行而不坐车？
引出课文描写外貌的句子,抓“褪色"谈体会。感受一个节省的、爱海鸥的老人形象。
引读，读出自己的感受。
喂海鸥--关注动作描写，“抓关键词”悟