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小学数学《摸球游戏》教学反思5篇
正文第一篇：小学数学《摸球游戏》教学反思
小学数学《摸球游戏》教学反思
《标准》强调数学学****要贴近儿童的现实生活。本节课通过游戏活动，引导学生投入学****这不仅有利于提高学生学****数本节课主要教学内容是：在探究中，学生掌握用数来表示可能性的大小，并能运用可能性的大小对生活中的事件做出合理的选择和判断，摸球游戏教学反思。学生在三年级已经学****了客观事件出现可能性的大小，认识到可能性的大小与相关的条件有密切关系；四年级认
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识了等可能性。而本课所学的概率知识主要是用数表示可能性的大小，是在前几个年级学****内容的基础上的一个发展与延伸。
以下是我执教后所进行的反思：
在教学本节课时，能精心设计游戏，让学生在游戏中感悟数学的魅力，领悟数学的生活化。创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学****氛围，使学生始终充满信心、充满***地学****数学。用饱满的热情、生动形象的语言、具体的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学****情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快，教学反思《摸球游戏教学反思》。
，让学生经历“可能性”大小形成的探究过程。
活动是儿童的天性，也是儿童感知世界，认识世界的主要方式。《数学课程标准》明确指出："让学生在具体的数学活动中体验数学知识。"在这一节课中，游戏活动贯穿于整个教学之中，通过一系列的数学游戏活动，学生逐渐地、有层次地提高了自己的数学水平，丰富了对可能、不可能、一定的现象的亲身体验。
，突出学以致用。
本节课教学一开始，就从摸球游戏开始，与学生生活实际相联系，激发学生的探索学****积极性，调动了学生学****的主动性。课上所设计的一系列游戏，都非常贴近学生的生活场景，体现了数学来源于生活这个理念，又用本节课中所获得的知识解决游戏
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是否公平的问题，体现了数学反过来又服务于生活的理念。让学生感到数学与生活息息相关。
。本节课，充分发挥学生在学****中的主体作用，让学生自己在各种游戏中感悟数学知识，领悟数学魅力。整个教学过程，教师只是一个引导者，全部发现都是由学生在思考与交流的情况下得出来的。
第五篇：《摸球游戏》教学设计与反思
《摸球游戏》教学设计与反思
一、教学目标：
1、通过“猜测——实践——验证”经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
2 、在活动中培养学生的合作交流能力。
3 、引导学生丰富自己的知识面，在生活中积累经验。
二、教学重点：认识到事件发生存在可能性，并能描述事件发生的确定性和不确定性。
三、教学难点：理解事件发生的可能性是大小不同的，能根据已知条件对一些简单的事件发生的可能性的大小进行比较。
四：教具学具：白球、黄球若干个、转盘
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五、教学过程
(一)活动一：复****铺垫
师：同学们，你们喜欢做游戏吗?今天我们就来玩摸球游戏。(板书课题) 师：现在老师这里有个盒子，看看我往盒子里放的球(全是黄球)，猜一猜老师摸出的球会是什么颜色的?
师：为什么我每次都能摸到黄球呢?
（因为你放进去的全是黄球，所以每次都能摸到黄球。）师：我可能摸出白球吗?为什么? 生：不可能。因为盒子里没有白球。
师：可能摸出红球、黑球或其他颜色的球吗?为什么? 生：不可能。因为盒子里根本没有其他颜色的球。
老师继续再摸，想一想老师摸出的一个球会是什么颜色的?(说话时放慢速度)猜猜看?
（可能是白球，也可能是黄球。） (师继续多次摸球)
师：为什么老师这次既可能摸到黄球又可能摸到白球了呢? 生：因为盒子里有黄球，也有白球。
师：也就是说，这次摸球出现了两种可能。可能是„„，也可能是„„(生答)。
( 设计意图：一开课，通过“生猜师摸”的摸球游戏，很容易就达到师生互动，从而调动学生的学****兴趣。在玩中教会学生用“一定”“不可能”“可能”来表述事件发生的确定性和不确定性。这一活动唤起了学生对旧知的记忆，为新知做好铺垫，起到“引路导航”的作用。)
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(二)活动二：自主探究
1、师：下面老师再改变盒子里黄球、白球的数量，变为9个白的、1个黄的。我们看看，摸出其中的一个球，是摸中黄球的次数多，还是摸中白球的次数多?
师：那我们以“4人小组合作”的学****形式来完成学****任务。 (出示“小组合作”的游戏规则)
(1)几人轮流摸球3次，摸出一个球记录一次是什么颜色，然后把球放回盒内再摸。
(2)统计时，白