文档介绍：幼儿“告状”行为的研究和指导策略
怀化市洪江市幼儿园:汤香莲
如何解决儿童的告状行为，是检验一位幼教老师在多大程度上掌握着幼教科学、幼儿心理学和责任心的试金石，也考验着幼儿老师的智慧和蔼意。当前，如何应对幼儿告状，已引起业内专家学者的关息的时候，萧文告状,“老师,依依她们拿班上书来看了。"我说“没关系，只要轻轻的，不吵闹，翻书时注意保护我们的图书，可以看一会儿。”说完，萧文就快乐地也到教室去拿图书看了.（精品文档请下载）
5．“陈述"型告状
幼儿处于某一种情境中，能根据老师的言语或行为对当时的情境进展判断,及时向老师以告状的方式陈述一种事实或对同伴的行为进展评价（多为消极评价).如看到老师走到还没有开场画画的小雨身边，小朋友纷纷向老师告状：“小雨是我们班最皮的，还什么操都不会做！也不会画画！
”“还有，他还把我的鼻子搞破了！他自己还吃手指，还抠鼻子!真是的!”……此类告状的目的并不是想引起老师对自己的关注，让老师赞赏自己，也不是想让老师惩罚对方，更不是和对方有利害冲突,只是希望老师可以意识到或者明白对方的行为，即他们告状的目的只是为了明辨是非或者说明一种情况,为了陈述而陈述。（精品文档请下载）
三、幼儿“告状”的动机
一般的孩子都爱告状。这是因为由于年龄的关系,儿童的道德认识还处在一个非常幼稚的阶段,道德概念和道德知识也是比较贫乏的。这是孩子们爱告状的主要原因。随着幼儿年龄的增长，幼儿心理、个性、社会性等方面的开展使得幼儿在告状行为上呈现出由无是非区分型告状到有是非区分型告状的特点。教育心理学的研究说明，幼儿告状的动机和目的大概表达在以下几方面：（精品文档请下载）
（一)由于幼儿期幼儿对周围人和事物的评价多依赖于***的态度。在幼儿园,那么以幼儿的中心人物——老师的态度，对自己或别人的行为作出评价,因此会出现幼儿对一些不符合老师要求的行为，或对某一行为要求得到老师的评价和裁决而向老师告状.（精品文档请下载）
（二）幼儿爱告状受老师评价标准影响。“好"就是经常得到父母、老师的容许和褒扬的事情；“坏”的就是那些经常招来斥责、惩罚和不受宠爱的事情.（精品文档请下载）
（三）幼儿为了让人关注、,经常会说:“老师，某某吃饭时说话，而我没有说。”“老师,某某上课说话，我没讲."这些孩子为了让老师注意自己，“我”吃饭时没说话,“我”坐得好,希望受到褒扬或奖励。也有的孩子出于嫉妒对伙伴的“恨”，而向***揭露，但这种带有揭露性质的告状必经是少数，因为幼儿喜怒哀乐是随情境转移的，小伙伴之间的矛盾、嫉妒都只是暂时现象。（精品文档请下载）
（四），而忽略了幼儿合作、关心别人、互相友爱等品德的培养.（精品文档请下载）
（五）一些客观或人为因素增加了幼儿间的摩擦，引起幼儿告状。由于幼儿园场地不够宽畅，玩具少，孩子又多，发生矛盾的次数就多,，幼儿好模拟动画片中打斗的场面,如《奥特曼》等对幼儿的影响较大，使幼儿攻击性行为增加，或以电视为内容进展游戏，追逐打闹,引起告状。（精品文档请下载）
此外,由于年龄小，心理简单，心里有了什么思想，情感马上就要表现出来，行动也特别容易外露；不像年龄较大的孩子，心理比较复