文档介绍：怎样上好分数应用题
 
    在新课程理念的指导下，小学数学教学发生了翻天覆地的变化。课程上也增添了许多学生感兴趣的内容，如：统计、概率、空间、方向等知识激发了学生对生活中的数学的学****热情。但作为高年级尤其是六年级的分数应用题却一直困怎样上好分数应用题
 
    在新课程理念的指导下，小学数学教学发生了翻天覆地的变化。课程上也增添了许多学生感兴趣的内容，如：统计、概率、空间、方向等知识激发了学生对生活中的数学的学****热情。但作为高年级尤其是六年级的分数应用题却一直困扰着部分学生。由于分数应用题抽象、枯燥,许多原先整数部分掌握较好的学生在抽象的分数面前显得无所适从,？如今就简单谈谈自己的一些体会和看法.
    其实六年级数学的教学始终贯穿着分数，从分数加减、乘除计算到分数、百分数应用题乃至到利息、利率等都离不开分数。至于新课程到六年级后是否会把这么大的篇幅的内容放在分数问题上，我们不得而知，其实是否会在小学阶段删去繁琐的分数应用题，这或许也有可能，毕竟分数应用题在生活中应用不大。如：“我比小华高1/7，小华比我矮几分之几?”这类问题，实际应用意义不大，但却让学生“云里来，雾里去"，让人望而止步。但笔者认为适当生动的分数应用题还是有必要的。虽然数学是来源于生活,,能增强学生的逻辑思维才能，培养数感及观察才能，但从整数具象思维到分数抽象思维的过渡要自然、循序渐进，否那么适得其反,现结合教学实例，从以下几点谈谈自己的感受。
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一、加强整数和分数的联络，从简单分数入手,培养数感。
   其实分数问题在生活中最常见的应用，也就是一些简单的分数，如：1/2、1/3、3/4等,如:“我家装修完一半了"，“今天开会有1/3的人迟到"等等。老师教学时应该注重“简单分数"的重要性，让学生多举例说说生活中的例子，经常口算或估算简单的分数问题。如：“全世界人口有60多亿，我国占1/5,我国大约有多少人？”“小明把他的零花钱的2/3买了100元的滑板，他零花钱有多少?，如:“把60÷5。每份自然是12，"“100元钱占2份,那3份也就是150元”，多进展这类简单又实际问题的考虑解答，即有助于加强整数和分数的联络，又能培养学生的数感，同时也为后面的复杂分数应用题打好根底。（精品文档请下载）
二、防止教学的公式化、形式化，让学生主动考虑。
众所皆知分数应用题的关键在于找准“单位1”，根据“单位 1”是否，确定用乘法或除法，可在现实教学中总有相当一部分学生不知该用分数乘法还是除法,用加还是用减。如：一件衣服现价200元，比原价廉价1/5,原价多少元？学生在没有分析清楚数量时的做法有:200+200×1/5，200－200×1/5或200÷（1＋1/5）等等许多错误的方法。老师在遇到这类问题时，有的只是简单、粗暴的告诉学生找准“单位1”的量，更有甚者编出“对联”,“告诉单位1直接乘，不知单位1列方程”。横批是“多加少减”，解决如何找“单位1"的量时，也是告诉学生分数前面的量就是“单位1",诸如此类机械化、形式化的教学,对于