文档介绍：三年级数学下册教学反思本文由 qhswsh 贡献 doc 文档可能在 WAP 端浏览体验不佳。建议您优先选择 TXT ,或下载源文件到本机查看。三年级数学下册教学反思位置与方向教后反思学生早已积累了有关位置知识的感性经验, 能通过一些条件确定物体的位置。本节课是这个单元的第一课,喜欢并学好这节课知识十分重要。在学生对定向运动有了了解之后,再进行例 1 的教学就非常轻松了。在解决确定物体的位置这个问题的过程中,当出现学生在描述物我及时组织学生进行讨体位置时只根据方向或距离其中一个条件时,论怎样说才能更准确呢?学****空间与图形知识, 要注意引导学生在具体的情景中发现、探索, 进行实际操作, 才能掌握这方面知识。我认为为学生创设实际活动的情境, 让学生在实践活动中经历认识方向的过程是非常重要的。要让学生动手做科学, 而不是用耳朵听科学。也就是说,在教学中要结合实际给学生创设实践的机会。三年级的学生, 正处在由具体形象思维向逻辑思维转化的关键时期, 此时的抽象逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的, 具有很大成分的具体形象性。而东、南、西、北等方位概念又是那样的抽象。因此,在教学时,我创设了大量的活动情境,让学生在活动中理解、掌握所学知识。例如:例 1 的教学, 我先让学生根据自己所在的位置说一说自己面对的是哪个方向? ( 因为我们的教室是东、西向的,学生背面刚好是东面。又刚好是早上,学生很容易联系生活经验想起自己后面是“东”。)“你的后面、左面、右面又是什么方向呢? ”我还来不及介绍,孩子们已不由自主地想起儿歌“早晨,太阳从东方升起。前面是东,后面是西,左面是北, 右面是南。”此时的我已无需多言……随后组织孩子们改变面对的方向,确定其余方向。整堂课学生是在的活动中理解、掌握所学知识。同时使学生感受到数学和生活的密切联系,激发学生的学****兴趣。又如:例5 的教学, 我组织学生“当导游”, 让学生在“导游”的角色中学会看有八个方向的路线图, 能够根据路线图向自己的“游客”描述行走的路线。在这样的活动中学****学生兴趣盎然, 学****效果极佳。要实现的教学目标是: 1 、通过现实的数学活动, 培养学生辨别方向的意识,进一步发展空间观念。结合具体情境, 使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向, 能够用给定的一个方向辨认其他七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。2、使学生会看简单的路线图, 并能描述行走的路线。结合上述教学目标, 反思如下:1、个人觉得本单元难点是在实际情境中辨别八个方位,至少应让学生掌握校园内部、学校与周围建筑物的位置关系。为了攻克难点,需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。在课上, 鼓励学生用多种方式叙述, 学校在我家的……,如: 我家在学校的……; 礼堂在学校的……、教师办公室在学校的…… 2、在描述行走路线的教学中, 一开始, 学生接受起来比较吃力。不能很快辨别出方向, 并加以描述, 为了实现顺利过渡, 我让学生在路线题的八个方向上先标出方向,再用语言描述,这样学生的学****难度降低了很多, 比较容易接受和过渡。3、教学中的不足:①对课本8 页做一做重视不够。这题目提到生活中什么时候用到方位知识?举例中的知识点一带而过, 没有讲解,学生没注意, 也不理解。所以在单元测试中, 失分很多。另外, 怎么样在现实情境中辨认方向, 我没有准备实物教具, 比如“指南针”,结果后来发现学生糊里糊涂, 后来又用了一节课去补****这样教学失去了实效性。以上, 就是我对第一单元教学的反思, 总体来说, 就是要在课前做好充分的准备,包括对教材教参的钻研,实物教具的准备等等方向。除数是一位数的除法本单元有承上启下的作用: 1 、他是在表内乘、除法, 一位数乘多位数的基础上进行教学的。2、它为学生掌握除数是两位数的处罚,学****除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。主要内容有: 口算除法、笔算除法。在教学中发现两个教学安排上的特点:1、本单元的例题与****题, 真实、自然的体现了除法产生于解决一个个具体问题中。2、教材逻辑地设计了一个个拾级而上的台阶,使学生充分利用已有的知识很经验、通过自主探索、合作交流、主动获取所学的知识。因此在教学中, 我比较注重:1、运用已知,探求新知。以动手操作为手段,以探究除法竖式的书写格式和计算顺序为线索, 以达到自主理解算理为核心。如: 教学“ 42÷ 2”时,引导学生运用操作的方法和口算方法进行计算, 并借助这两种方法自行探究笔算除法中每一步的计算含义, 从而掌握新的知识,“商中间或末尾有 0 的除法”是这个单元的例 7 。在此之前,学生对除数是一位数的笔算除法的方法、格式都比较熟悉了。所以在教学中, 我主要让学生采用尝试、探究、讨论的方法自己学****计算方法,通过交流、讨论明白当除到被除数的某一位上