文档介绍：我的教育故事---《俄罗斯》第一课时教学感想讲《俄罗斯》一课前,我从某本杂志上看到了这样一则“脑筋急转弯”:一位俄罗斯大嫂围了一条三米长的围脖,要过一条四米宽的河流,在没有船的情况下她过了河,请问,她是怎么过去的?(答案:是从冰上滑过去的) ,在这一则“脑筋急转弯”不就隐含了俄罗斯的自然环境特征之一吗?如果把它作为《俄罗斯》一课的导入形式, 更能够引起学生的兴趣, 活跃课堂气氛。抱着这样一个念头, 在上《俄罗斯》课备课中, 我宣布要出个“脑筋急转弯”考考大家, 并特意强调我费了很长时间才猜到答案, 同学们一听我要出个“脑筋急转弯”考他们, 并且老师是费了很长时间才猜到答案, 都感觉很新奇, 都在想什么“脑筋急转弯”竟然这么难? 注意力都集中起来, 等我将这则“脑筋急转弯”说出来后, 马上就有六、七个同学站起来说了自己的答案, 但是每个答案都被我加以了否定, 这时, 看到同学们充满疑问、困惑的神情, 我及时进行了提示: 那位大嫂一般在什么情况下才要佩戴那么长的围脖?之后马上就有同学站起来说出了正确的答案, 并进行了解释。此时同学们的热情已经被调动起来, 我趁机向他们提了几个问题: 俄罗斯为什么这么冷?俄罗斯境内气候是什么?等, 都得到了大家积极的响应, 之后及时切入了讲课的正题。结果这堂课同学们反映说特别好, 感觉非常新鲜, 而且不易忘记。由此,让我对地理教学想到了很多。一、教师必须从传统的教学模式中解放出来,努力学习先进的教育理论和教学技术,不能局限于书本知识的传授和应试教育所谓的学以致用。教师必须正确把握教育改革与发展方向, 经常有意识地反省自己的教学实践, 从中总结经验教训, 要有意识地虚心听取他人对自己教学工作的评价。通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要, 进而不断充实自己教与学的知识库。另外,教师还要积极参加科际间的评课、观摩、研讨等活动,虚心学习,努力提高。二、传统课堂教学中的教师, 被描述成一种孤独的角色因为他们在课堂上总是一中心的形式出现, 由于地位和身份的差异使其与学生有隔膜; 相互间互不交流, 彼此孤立, 从而导致师生之间关系恶化,新的课程倡导教师与学生合作,建立师生之间合作与交往的关系,实现从单纯的知识传授者向学生学习活动的朋友的转变, 教师和学生共同参与研究性学习活动,在活动中广泛合作,积极沟通,使学生之间在共同学习中共享学习经验。三教师不能单纯的传授知识, 应该把形成学生的正确的态度, 方法以及知识的迁移能力作为主要的任务, 激发学生独立思考和创新意识, 培养学生收集、处理信息的能力, 获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,才能真正地实现初中地理的教学目的。四、教师要精心地备课, 不但要备教材内容本身, 还要备自己、备学生个体, 通过反复钻研来挖掘教材潜在的东西, 创设适宜的教学情境和学习情境, 最大限度地向学生展现知识。要有意识地挖掘教育资源, 及时捕捉有价值的教学资源, 多用身边鲜活生动的材料因势利导, 灵活恰当地根据学生反应与参与的状况调节教学节奏和教学内容,把握主方向,收放有度, 要引导学生多探讨有价值、有意义的话题,提高驾驭课堂的能力。五、课堂气氛的活跃,激发学生的兴趣,积极参与讨论,正节课结束,感觉收获不小, 针对地理课的特点, 在课堂教学中一定要注重学生地理“基础知识”和“基本技能”的学习和掌握