文档介绍：认识厘米教学设计
[教学目的]
，知道量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并可以正确测量物体的长度。（精品文档请下载）
、动手操作才能和认识厘米教学设计
[教学目的]
，知道量比较短的物体可以用厘米作单位,初步建立1厘米的长度观念；初步学会用刻度尺量物体长度的方法,并可以正确测量物体的长度。（精品文档请下载）
、动手操作才能和空间观念，并能在实际观察和操作中，养成细心认真的学习习惯。
［教学重点]
建立1厘米的长度观念.
［教学难点］
掌握用米尺量长度的方法.
［教学过程］
一、动手操作，引出课题
谈话：同学们,你们想知道自己的桌子有多长吗？好,请大家动动脑筋自由选择喜欢的工具，量一量桌子的长度。
学生汇报测量结果。
提问：为什么大家量的结果不一样呢？
谈话：看来，我们要想准确量出物体的长度，就必须有统一的单位。人们为了量得大家都承认的结果，常用什么工具来量长度？米尺上有一种长度单位叫做厘米，今天我们就来认识它.(板贴:认识厘米)（精品文档请下载）
二、尝试感悟，探究新知
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谈话：尺子你们有吗?拿出来一起看看。哇，有这么多尺子，别看你们的尺子有这么多的把戏，但它们都有共同的地方，我随意抽出三把尺子来作比较,（把这三把尺子放在投影仪上)请你们拿自己的尺子和这些放大的尺子比一比，找一找有哪些地方是一样的？
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在学生答复都有数字时，让学生从左往右按顺序读一读。
在学生答复尺子上有一条一条的线时,述：这些线在尺子上叫做刻度线,刻度线有的长有的短。引导学生看一看长刻度线之间每一大格的长度是不是一样。（精品文档请下载）
谈话:如今共同点找出来了，关于这些共同点，你们想知道些什么？
学生的答复可能是：数字是用来表示什么的？有什么作用？
谈话:大家提的问题很好，今天我们就先来讨论这些问题。看看尺子上的数字，它们是怎样用来表示刻度的。最小的是几？刻度0，表示起点，接着是刻度几?顺次往下说一说.（精品文档请下载）
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讲述：量比较短的物品，常用厘米作单位。
(1) 指一指。
 1厘米有多长？你们能在尺子上指出来吗？学生尝试着在尺子上指。
提问：你能说说从刻度几到刻度几之间的长度是1厘米吗？学生答复，老师用课件演示。
小结：在米尺上每相邻两个较长刻度线之间的长度都是1厘米。
 （2) 数一数.
让学生自己数，从刻度0到刻度3之间有几个1厘米，是几厘米？
提问：从刻度0到刻度7之间的长度是几厘米?
小结：从刻度0到刻度几,它们之间的长度就是几厘米。
 (3） 比一比。
谈话:拿起红色的小方块（边长1厘米)，猜一猜它们每条边有多长？下面请同学们跟我做:用右手的拇指和食指轻轻夹住小方块，左手渐渐抽出小方块，这时拇指和食指之间的小缝大约就是1厘米.（精品文档请下载）
看着两指之间的间隔 ，把它记在头脑里.
如今不用方块，自己用手比一比1厘米的长度,同桌互相检查。
 (4) 找一找。
  ①做选择题,找一下哪些物体的长度大约是1厘米？
 ，问:长、宽、厚,最接近1厘米的是什么？
B。伸出手，问:手指的