文档介绍:《题西林壁》教学设计
教学目的:
1、有感情地诵读诗句,领略庐山的神奇秀美.
2、借助注释、画面理解诗意。
3、培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面对待问题。
4、感悟诗句的意境美,探求哲理美。
教学重点《题西林壁》教学设计
教学目的:
1、有感情地诵读诗句,领略庐山的神奇秀美.
2、借助注释、画面理解诗意。
3、培养学生对古诗文的兴趣,热爱古诗文,学会全面对待问题。
4、感悟诗句的意境美,探求哲理美。
教学重点:
通过理解诗意,体会诗中蕴含的深化的人生道理。
教学难点:
培养学生的想象及自主、合作、探究的才能。
教学过程:
板块一:画面导入,解题意,明作者
1. 结合画面,提醒诗题.
2.板书诗题,释题意,读诗题。
3。 作者简介。(课件出示资料)
【设计意图】:从学生感知的画面入手,直奔主题,激发学生对诗文的阅读期待,从而使他们逐渐进入诗的意境;简介作者,拉近学生和文本的间隔 ,为理解古诗奠定根底.(精品文档请下载)
板块二:整体把握,指导朗读
1.学生自读诗句,读准字音,注意读准节奏.
2.指名朗读,相机正音。如:“岭”“缘”等,,练读诗句.
3.指导朗读并作适当的鼓励评价。
【设计意图】:因为本首诗没有生字,学生完全有才能做到互相间指正,读好,也能落实互相学****的****惯和才能培养。)(精品文档请下载)
板块三:理解诗意,感悟意境
1.借助注释看看能不能自己读懂诗句的意思。
2.质疑解疑,读出不懂的诗句或字义.
【设计意图】结合注释,准确、全面地理解诗意;发挥想象,将古诗在脑海中转化成画面;再通过诵读,由浅入深,体悟诗的意境,感受诗人的情感,唤起情感共鸣,开启艺术想象力,到达情感、才能并重,提升学生语文素养。(精品文档请下载)
板块四 :领悟诗情、考虑哲理
1.诗人的观察地点和观察角度有哪些变化?你认为诗人所见到的风光有什么不同?
(先让学生找出“横”“侧”“远"“近”“高”“低”这几个表示地点转换的字,然后再想象风光的变化.)
【设计意图】:强化难点的打破,变深奥的道理为学生的内化动力.
2.诗人为何“不识庐山真面目”?你认为怎样才能看清庐山的真面目? (精品文档请下载)
3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际,说一说“不识庐山真面目"包含了什么道理?小组交流汇报。
【设计意图】:当书本上的知识已无法更好地证实猜测时,当学生们的学****热情还高涨时,我适时地点拨,