文档介绍：小论文的发展,科技的进步,信息技术也日益走进了我们平常的课堂教学, 它如一缕春风, 给我们的日常教学带来了清新的气息, 让我们原本沉闷的课堂教学充满了生机和活力——让我们贪玩儿的孩子找到了学****的兴趣点; 让我们老师把费尽心机也很难讲清楚的问题变的直观明了。作为一名数学教师, 我欣喜的感受到信息技术给我的课堂教学带来的巨大变化,下面我就结合自己的教学实践,谈几点具体的感受: 一、运用信息技术可以趣化学****氛围,吸引学生注意力。小学生的年龄特点决定了他们对色彩鲜艳、图文并茂的动画有着极大的兴趣, 所以我经常利用学生的这一特点, 用他们喜闻乐见的动画片引入新课,迅速抓住学生的注意力,使他们很快进入到学****状态。比如教学《面积单位》一课时,我设计了《蚂蚁搬家》的动画情境,让学生算算蚂蚁的新家面积有多大?孩子们果然乐于助“蚁”, 马上投入到思考中, 纷纷提出测量蚂蚁新家大小的办法; 在教学《体积单位》一课时, 我又设计了《乌鸦喝水》的动画情境, 这一次孩子们却是在静静的观察和思考中体会到了“物体占有空间”的道理; 二、运用信息技术可以“转换时空”, 让学生身临其境地感受学****的过程。《数学课程标准( 2011 版)》中强调要培养学生的“数据分析观念”, 其中最重要的一点就是: 了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究, 收集数据, 通过分析做出判断, 体会数据中蕴涵着信息; 收集数据有很多时候是要走出教室的, 比如: 收集十字路口五分钟内的各种车辆通过的数量。收集这种数据如果不是在真实的场景中学生很难体会各种车辆出现的随机性、很难找到收集数据的有效方法、更体会不到不同时段车辆通过的数量有很大的差别。但是, 真正把学生带到十字路口, 以我们现有的条件还是有诸多的困难的: 首先是安全问题, 一个班几十名学生, 一名老师带队安全问题不敢保证, 学校是绝对不会允许的。其次, 在喧嚣的公共场所老师也没办法对孩子们的合作学****进行有效指导。特别是这种人流车流熙熙攘攘的地方很容易分散孩子们的注意力, 要他们集中精力完成收集数据的任务对小学生来讲还是非常困难的, 更谈不上还要积累和总结经验了。所以, 我想到了另一个办法,那就是由我自己选择一个合适的角度分三次(早、午、晚三个时间段) 分别对十字路口的车辆进行录像, 然后在课堂播放,把“十字路口的时空”搬到课堂, 让学生观看录像进行数据收集。这一举措果然收到了预期的目的:孩子们如同身临其境一般兴趣盎然,他们以小组为单位主动分工合作, 两个人一组, 一个人负责数通过车辆的数目, 一个人负责记录。很快各组收集的数据就报了上来, 一次成功, 各组的数据完全吻合。经过