文档介绍：《小石潭记》教学反思
在写景散文教学中，梗好地引导学生文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本： “你喜欢文中的哪一段
《小石潭记》教学反思
在写景散文教学中，梗好地引导学生文中优美的景物描写？如果更好地引导学生品作者寄托在景物当中的情？这是许多教师一直在探索的问题。在很多教学案例中往往会设计这问题来切入文本： “你喜欢文中的哪一段景物描写？为
什么？”“请找出体现作者感情的句子，并仔细品味。 ”我认为这样引导学生去品散文中的景与情，还不能够使学生真正
地入景入情，还只是停留在比较抽象的层面上来理解课文。因此，在教《小石潭记》时，我就做了以下尝试：选准突破口，带领学生进入小石潭的景，体会作者的感情。
一、以“画”为突破口，带领学生领略小石潭的美景。
每一首好诗总是“诗中有画，画中有诗” ，而柳宗元的游记散文《小石潭记》 同样是一幅极美的画。 因此在教学中，我有意识地设计了这个环节 “画小石潭” ，让学生展开想像，画出自己心中的小石潭。学生为了要画好小石潭，就必须深
入阅读谭文，以自己对课文的理解来构思画面。这样一来，既能提高学生主动品味课文的积极性，又能使学生真正地走进小石潭的情境中。而在“评画”的教学环节，学生一定要引用课文的原句，来评析每一幅画的优点与不足。这样，在评画的过程中，学生加深了对课文句子的理解，一个幽静清秀的小石潭的形象也逐渐清晰地展现在学生眼前，展现在学
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生的心中。柳宗元笔下的小石潭就不再是一个抽象模糊的影像了。
二、以“音乐”为突破口，引导学生体会柳宗的情。《小石潭记》不仅生动地描写了小石潭美静秒的景沟，
还抒发了作者贬官后孤忧愤之情。在这个教学环节中，我就以一首古筝乐曲为突破口，让学生在音乐中思考：这段乐曲能为课文朗诵配乐吗？因