文档介绍：小学数学新教学方法有哪些?
“瓜傻式”教学法-——-将数学那种严密的逻辑演绎过程复原为生动活泼的知识生成过程。通过让学生理解所学的数学知识的现实背景，感知知识的的产生过程。掌握解决问题的思路，知道思路的形成过程，这种方法,可以极大激发孩子个较长时间的探究过程。（精品文档请下载）
（2）就教学内容而言，它的适应是有一定范围的。发现法比较适用于具有严格逻辑的数、理、化等学科，对于人文学科是不太适用的。就适用的学科而言,也是只适用于概念和前后有联络的概括性知识的教学，如求平均数、、符号、表示法等,仍需要由老师来讲解。（精品文档请下载）
(3)就教学的对象而言，它更适用于中、高年级的学生。因为发现学****必须以一定的根底知识和经历为发现的前提条件，因此，年级越高的学生,独立探究的才能也就会越强。所以，并非所有的教学内容和教学对象都有必要和可能采用发现法教学。（精品文档请下载）
3、发现法教学举例（一位数除两位数的教学)
给出一道题如39÷3。学生可先拿39个物品，每3个一份，，可以让他们把物品10个组成一组。例如，给出这样一道题：“哈利买了4条糖果，每条有10块。他吃了1块，把剩下的每3块包成一包，分给同学们，分给了几个同学?”（精品文档请下载）
学生可能有以下几种解法：
（1)每3个分成一堆,然后数出分得的堆数。
（2）从3个10中各先拿出1个，剩下的每9个分给3个同学，再把其余的也每3个分成一堆。
9+9+9+3+3+3+3=39（块)
↓↓↓↓↓↓↓
3+3+3+1+1+1+1=13(人）
（3）和(2）相似,但他们看出有4个9。
9+9+9+9+3=39（块）
↓↓↓↓↓
3+3+3+3+1=13（人)
（4)他们看出3个10正好分给10个人,剩下的每3个分成一组。
30+3+3+3=39(块)
↓ ↓↓↓
10+1+1+1=13（人)
(5）和(4）相似，但他们看出剩下的9正好分给3个人。
30+9=39（块)
↓ ↓
10+3=13(人）
在学生得出解法之后，。再出一道题,许多学生会选用比他第一次用的更为简便的方法。老师进一步提出引导性问题，促使学生找出更为有效的计算方法，形成一般的竖式计算。（精品文档请下载）
(二）尝试教学法
尝试教学法是小学数学教学方法中一种影响比较大的教学方法。它是一种具有中国特色的教学方法。尝试教学法是由常州市教育科学研究所的邱学华老师最早设计和提出的，经过在一些地区和全国逐步推广，到如今已有十多年的时间，获得了很好的教学效果，甚至在国际上也有一定的影响。
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1、尝试教学法的根本内容
什么是尝试教学法?尝试教学法的根本思路就是：教学过程中,不是先由老师讲，而是让学生在上知识的根底上先来尝试练****在尝试的过程中指导学生自学课本，引导学生讨论，在学生尝试练****的根底上,：出示尝试题；自学课本;尝试练****学生讨论；老师讲解.（精品文档请下载）
尝试教学法和普通的教学方法的根本区别就在于，改变教学过程中“先讲后练”的方式,以“先练后讲"的方式作为教学的主要形式。（精品文档请下载）
尝试教学法产生的背景是：在20世纪80年代初,我国教学改革已经走上了正轨，，也有许多国外的教学改革的经历大量地介绍进来。在这种情况下,人们开场考虑如何根据我国的教学改革的实验,研究和创造具有中国特色的，既符合现代教育改革的需要，又具有较强的操作性的教学方法。邱学华老师多年来进展小学数学教学的研究，在“文革"前后进展了多项小学数学教学改革方面的调查和实验，深感研究一种新的小学数学教学法的必要性。因此,他在分析和比照国内外教学改革的经历的根底上，提出了尝试教学法的设想。他借鉴了中国古代的
“启发式教学”原理、发现法和自学辅导法教学的思路,综合地分析和研究这些教学法的长处和缺乏，试图形成一种独特的，具有操作性和可行性的教学方法。（精品文档请下载）
2、尝试教学法的教学程序和课堂教学构造
尝试教学法根本的教学程序可分为五个步骤。
（1)出示尝试题
尝试题一般是和课本上的例题相仿的题目,是课本上问题的变形。
如书上例题：1/2+1/3
尝试题：1/4+5/6
出示尝试题的目的在于激发学生的学****兴趣，使学生明确这节课所学****的内容。
（2)自学课本
在学生尝试练****对这个问题产生了一定的兴趣之后,老师引导学生看一