文档介绍：初三语文教学反思
在初三语文复****教学中， 教师必须要对教学进行反思， 跟学
生一起进步， 提高课堂效率。 下面小编为大家整理的初三语文教
学反思，希望大家喜欢。
初三语文教学反思篇一
入课文的意境，品尝学****语文的乐趣。
情感教育首先要引发情感。 精心设计导语， 为课堂创设浓郁的感情氛围， 是引发情感的重要艺术手段。 好的导语可以导引和
控制学生课堂学****活动的顺向心理定势和和谐的课堂气氛， 形成良好的教学准备状态， 使学生迅速进入预定的教学轨道， 可以说是教学成功的基石。语文教学中，有许多情景交融的佳作，它们或激昂、或深沉、或喜悦、或悲愤，在开讲时，先适当导控一下
学生的情感，往往能收到事半功倍的效应。例如《沁园春 ·雪》，在教学时我让学生先反复诵读体会诗人的思想， 在此基础上全班赛读，激发学生诵读的积极性，以带动学生对诗歌的理解。最后
教师进行范读， 使学生情趣激昂， 体验诗人博大的胸襟和伟大的英雄气概， 学生留下了深刻的印象， 甚至有的学生就因此对我的课感兴趣，喜欢上了语文。
以感情激发学生的学****兴趣， 还不应该仅仅停留在情绪的感染上，还应该使学生从本质上深刻理解、体会课文的思想感情，
把文章的情与理相互联系在一起。 例如在学****孔乙己》的时候，学生们感到孔乙己既可笑、又可怜，值得同情。这样的认识显然
还是停留在课文的表层。 于是我引导学生深入分析， 让学生深刻地认识到造成孔乙己悲剧的根源， 认识到封建科学制度和冷漠的旧社会的罪恶。
二、不断变化教学形式和教学方法，让学生常听常新。
好奇好胜是初中学生的特点之一， 新异的刺激能引起他们的定向探究活动， 因此初中学生学语文的兴趣往往来自于新。 一个老师的教学如果形式程式化， 老是一成不变的模式， 就会使学生产生厌倦感。反之，如果能不断更新和变化，就可有效地激发学
生新的控求活动，保持与发展旺盛的求知欲。因此，我总是要求
自己不断 “求新 ”、“求异 ”，争取每节课都能给学生新的刺激。 例如分析课文时， 我摈弃了从头到尾分析讲解的模式， 经常变换切入的角度，有时从开头切入 (例《背景》 )，有时从结尾切入 (例《枣核》、《看戏》 )，有时从标题讲起 (例《从百草园到三味书屋》 )，有时从学生最喜欢的语段入手， 有时从学生的疑点入手。 在阅读课的设计上，我也经常变换花样， 采取的形式有讨论型、 竞赛型、摘记型、列提纲型、比较型、质疑型等等。读书的方法有淘汰朗读法、学生互相指定朗读法，分角色朗读法、竞赛朗读法、配乐
朗读法等等。课堂教学小结有概括式、 评仪式、归纳式、理序式、抒情式、承上启下式、检测式。由于经常变换各种方法，学生听
课常听常新，从而有效地保持、巩固了学生对语文课的兴趣。
教法的变化更主要的应该体现在单元教学的整体设计上。 教学单元是由互相作用和依赖的几篇课文结合成的具有特定功能
的有机整体。 单元教学应从单元整体出发。 对处理课文所使用的力量、教法以及整个单元的节奏作统筹安排，经过累积、整合、提升、迁移的基本途径完成单元教学目标。 我在安排单元教学方面，一般是这样处理的：讲