文档介绍：九年级课文《雨说》教学设计
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九年级课文《雨说》教学设计
《雨说》教学设计
一、教学目标
，学生能充分感受现代诗歌的自由特质和美感。
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九年级课文《雨说》教学设计
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九年级课文《雨说》教学设计
《雨说》教学设计
一、教学目标
，学生能充分感受现代诗歌的自由特质和美感。
。
，巩固知识，提高学生阅读诗歌的技能。
二、教学重难点
，感受春雨的爱心和美好。
，感受作者饱含的深情。
三、教学方法
。指导学生多种形式的反复诵读，步步为营，掌握学****诗歌的基本方法。
。指导学生开展知识迁移，运用提高的方法，以体会诗的魅力。
四、教学步骤
，引入课题
“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，沉舟的伤感不能阻止千帆竞发的豪情，病树的不幸无法遮掩万木春天的欣喜。同样，中国的十年浩劫终将退去，生机与繁荣已经到来，作者在万分欣喜之余，借“雨”这个精灵的深情倾诉，表达了对生活在这片土地上的孩子们的关心和祝福。
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第一节：雨来探访四月的大地。
第二节：雨带着爱心轻轻地来。
⑷速读这首诗，理清结构层次。
学生小组内讨论，然后全班交流，教师做好小结，以利于学生对诗歌内容有一个清晰的轮廓，明确的认识。
(第 1 节春雨到来前大地的情景;第 2 节春雨的特点;第 3-5 节春雨亲近孩子们，带孩子们去迎接春天;第 6-8 节春雨的使命;第 9 节赞颂春雨的奉献精神，祝福孩子们有幸福的生活。)
⑸自由朗读质疑，学生增强阅读体验，教师掌握学生的阅读情况：用“读——我(不)知道——我想说——”的方式质疑。
⑹有感情的朗读诗歌，进一步感知诗意、诗情。
朗读指导：如第 1 节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情;第 2 节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱;第 5 节可读得欢快一些，传达喜悦之情;第 8 节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮;第 9 节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。
，揣摩意境
意象和意境是学****诗歌不得不提的两个术语，那究竟什么是意象和意境呢?有必要让学生了解。意象通常是指取自大自然的借以寄托情思的物象，是可以感知的、实在的、具体的。
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意境就是作者在作品中通过形象描写表现出来的境界和情调，通过具体可感的意象来实现。比如：马致远的《天净沙·秋思》中，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家等就是意象，通过这些意象表达出的寂寥悲凉的气氛就是意境了。
引导学生分析《雨说》的意象：大地企盼的春雨;亲切温柔充满爱心的春雨;与孩子一起嬉戏的春雨;勇敢地笑着的春雨;乐观、爱笑的雨……
感知、明确《雨说》的意境：全诗抓住“雨”的特点，赞颂人间永恒的爱，“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。一首《雨说》，就是一曲动人心弦的爱之歌。
，知识运用
学生利用所学到的关于意象和意境的知