文档介绍：《画家和牧童》第二课时教学设计
教材分析：
《画家和牧童》一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的诚恳虚心，牧童的大胆率真,是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质蕴涵于绘声绘色的人物语《画家和牧童》第二课时教学设计
教材分析：
《画家和牧童》一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的诚恳虚心，牧童的大胆率真,是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质蕴涵于绘声绘色的人物语言和动作的描绘中。教学中，我创设情境光阴隧道去唐朝做客,充当分析家，扮演画家，围观人,充当朗读家，评论家，师生共同步入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方,进入不同角色。去让故事重现，实现学生和文本最近间隔 的对话。（精品文档请下载）
教学目的：
1、知识和才能：
(1）有感情地朗读课文
（2）能理解课文内容
2、过程和方法：
(1)通过自由读理解课文大致内容
（2）通过感情朗读感受牧童的英勇,感受画家的虚心.
3、情感态度价值观：
(1）学习画家的虚心.
（2）学习牧童的老实英勇。
教学重难点：
感受画家的虚心,感受牧童的老实英勇。
教学过程：
一、谈话激趣、检测导入
1 谈话:小朋友，你们唱的歌真好听，吸引了两位和众不同的朋友，他们邀请我们去做客，记得他们是谁吗？看。（出示课件）（精品文档请下载）
2 生答师板书课题，生齐读课题.
3检测生字词：可他们的家远在一千多年前的唐朝，我们只好坐光阴隧道车去，可在光阴隧道里有许多词宝宝拦路,有信心冲过去吗?（精品文档请下载）
4 真快，真爽！我们顺利地到了。如今让我们走进课文,去寻找画家和牧童吧！
二 整体感受:
快翻开自己的书读读，想想你知道了什么，再和你的同桌交流讨论。
生汇报,师根据答复相机板书：
画 家 和 牧 童
画 牛 放 牛
有 名 ？ 没文化，贫穷
纷纷夸赞 高喊画错
生齐读板书，质疑：一个小牧童居然批评有名的大画家，这大画家是有名还是徒有虚名?
三 细品课文：
(一） 学习第一段
1、 请放开声音读读，再鸦雀无声地找找，再自由地讨论讨论画家的有名。
2、生汇报,师引导：（出示课件)
（1）、理解“一……就……”。
（2)、理解“没有不”、“大价钱"。
（3）、指导朗读：我想从你们的读书声中听到画家多么有名，好吗？
(二）、学习第二自然段
1、自由读.
2、看了画家作画,你有什么感想？生汇报,师引导：（出示课件）
(1）、动作理解“沉思”，再理解“片刻”。(擅长画牛）
（2）、动作理解“一会儿 一会儿”，问:你画了几次？应该怎样画?(画技高超）
（3）理解“浓墨涂抹”(画牛的哪儿？）“轻笔细描 ”（画牛的哪儿？)