文档介绍：培植善良品质,揣摩世界著名童话特点
——《卖火柴的小女孩》教学谈
陈全席
[本文发表在《语文教学通讯》]
童话《卖火柴的小女孩》,是丹麦作家安徒生的一篇著名童话,也是小学语文课本传统的入选课文。今天,我们该怎样引导小学六年级下学期的学生学****童话《卖火柴的小女孩》呢?我之管见是,可将其定位为培植善良品质,揣摩世界著名童话之特点。
一、童话《卖火柴的小女孩》的教学目标可如何设定?
童话《卖火柴的小女孩》的教学目标该如何设定?我们先来研读人教版六年级下册《语文·教师教学用书》,以及我所观摩到的两位在省级教研活动中公开教学的教师(只研究其案例,请原谅略去真实姓名)对该篇课文的教学目标的设定:
《卖火柴的小女孩》教学目标例举
人教版六年级下册《语文·教师教学用书》
庄老师
吴老师
1、会写6个生字,能正确读写“摇篮、围裙、蜷腿、裂缝、填满、橱窗”等词语。
2、有感情地朗读课文,把握课文内容,关注课文中人物的命运,体会作者的思想感情。
3、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果
1、借助导学卡,指导学生运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文,理解课文内容。
2、深入理解语言文字,理解卖火柴小女孩命运的悲惨。体会文章表达的思想感情并与作者产生共鸣。
1、引导学生整体把握课文内容,切实关注课文中人物的命运,深入体会作者的思想感情。
2、学****环境描写、人物描写的方法,体会这样表达的效果。
3、通过课文学****是学生走近安徒生,激发学生阅读童话的兴趣。
《语文·教师教学用书》从学****生字词、理解课文内容、揣摩课文表达方式等三个方面设定教学目标,是比较全面的。但是我们可以发现,在这个目标中,理解课文内容的目标还是模糊的,有待老师在教学时具体化。
庄老师设定的目标虽有两条,但可以归结到理解课文内容一个方面;对第三学段的学生来说,这样的学****目标显然需要补充。而“理解卖火柴的小女孩命运的悲惨”的目标,对六年级的学生而言,是仅从文字的的表面解读就可以获得的,也显得要求过低。
吴老师的设计从理解课文内容、学****具体的描写方法、培养学****童话的兴趣等三个方面设定教学目标,可以说比较好地把握了第三学段的学****要求。但我们又为该目标中的“学****环境描写、人物描写的方法”这样的提法表示遗憾
——因为“环境描写、人物描写”在六年级以前的课文中出现的几率很高,在学****童话时不突破童话的主要特点,却去教学近乎是复****以往课文中常出现的“环境描写、人物描写”,不能不说是缺憾。
“体会作者的思想感情”,在这三份设计的目标中都提出,如果我们一起来翻阅近二十年、甚至近三十年的教学案例,“体会作者的思想感情”的提法,始终存在着。在此我不是要提出删剪这样的提法,而是要提请广大的小学语文老师思考这样的问题:小学生,果真能“体会甚至深入体会(不同时代的)作者的思想感情吗?”倘若确实不符小学生的认知水平,我们是否该思考如何改进这样的、可以说是一直在沿用的提法呢?
分析并综合上述设定的教学目标,可否将《卖火柴的小女孩》的教学目标设定如下:
1、会写6个生字,能正确读写“乖巧、围裙、衣兜、摇篮、蜷腿、裂缝、橱窗”等词语,积累文中优美的语言。
2、有感情地朗读课文,了解课文内容,了解小女孩等人物的悲惨命运;感悟童话表达的关注贫困、关注弱小,培植爱心、同情心和