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《元素》教学设计
一、教学目标
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《元素》教学设计
一、教学目标
，将对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来
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，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
，知道它是学****和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
，查阅资料，了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
二、课题分析
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学****已经初步认识到元素是组成物质的基本成分，了解了原子的结构，本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义，从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
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元素的概念比较抽象，是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语，是学****化学的重要工具，因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义，对于一些常见元素的符号，必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目的，是让学生较早地学****和使用元素周期表这个工具，为他们今后的学****提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可，不要随便提高要求。本课题分两课时完成：。、元素周期表简介。
三、教学策略分析
本课题的教学以学生自主探究为主，学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论，在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况，教师应提供有关资料，供学生查阅，提出问题供学生在学****过程中思考，组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练****让学生在反复练****中加深理解和巩固，使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学****兴趣，减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担，教学过程中可组织一些有趣味的活动，如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
四、设计思路
1由问题、图片、文字资料推出元素概念，课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。
、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。
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五、教具设计
：按照课本49至50页