100以内数的认识教学设计.doc

文档介绍：一百以内数的认识
-—-——教学设计
岔路河镇中心小学 张艳威
教学目的：
　　1．在学生已有知识根底上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，可以运用数进展表达和交流。
一百以内数的认识
-—-——教学设计
岔路河镇中心小学 张艳威
教学目的：
　　1．在学生已有知识根底上，学会数100以内数，建立100以内数的概念，可以运用数进展表达和交流。
　　2．引导学生观察、操作，初步体验数和生活的亲密关系，培养学生的主动探究精神。
　　3．和实际生活相联络，让学生体会到数学知识来源于生活，效劳于生活.
　　教学重点:建立100以内数概念,正确数出100以内数。
　　教学难点：数数时接近整十数到整十数的过渡.
　　二、教法和学法
　　1．动手操作学****通过让学生动手操作，注意调动学生的学****积极性，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，概念的形成由详细到抽象，符合学生的认知规律。
　　2．合作学****师生合作,生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养孩子的合作意识，团队精神，营造平等、互助的学****气氛。
　　三、教学过程
　　1．本课学****是建立在学生20以内数的认识和已有的生活经历的根底上的,他们对100以内数看似理解，却概念模糊，老师在引入时为学生创设学****情境，给孩子们送来礼物,100颗星星，通过观察、估计、比较逐步建立数感。
　　2．数植物的种子，首先向学生展示1粒种子的大小,接着让孩子抓一把进展估数，这时也是想通过操作建立数感,但这数感建立已进一步扩展到了视觉，触觉，和空间的范围，然后动手数一数，通过数数到达要验证估计是否准确，，有些是方便快捷，也有些是繁锁缓慢,在这时,对于各种方法的优劣我不进展评论，而是让各种方法得以展示，至于哪一种方法较好,孩子们在操作中是可以体会到的。
　　3．数100,这一环节以学生的操作学具为主，要求就更进一步了，物品选择，正好要数出100，还得让人一眼看出有100。提出这些要求的目的在于引导孩子们选择自己认为是方便、快捷的方法把任务完成得又快又好，并在操作中发现,10个十是100，100里面有10个十这一知识点。通过数出数量是100的实物，让孩子经历数1到100的过程，建立100以内数的概念,逐步打破本课的难点，数接近整十数到