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文档介绍

文档介绍:人教版二年级下册《混合运算》教学设计
教学目的:
1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探究和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进展计算,并能正确进展人教版二年级下册《混合运算》教学设计
教学目的:
1.借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中,应从左往右依次计算”的道理。
2.在经历探究和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序,能正确运用运算顺序进展计算,并能正确进展脱式计算的书写。
3.培养学生养成先看运算顺序,再进展计算的良好习惯,同时进步学生的计算才能。
教学重点:
理解并掌握同级运算的运1)算顺序,并能正确地进展脱式计算。
教学难点:
能正确进展脱式计算,掌握脱式计算的书写格式。
教学准备:
课件、直尺等。
教学过程:
一、复习旧知,做好铺垫
课件出示下面题目:
16+9+8= 32-10-6= 25+20-10= 48-8+17=
(先指定学生说说每道题应先算什么,再算什么,最后让学生动手计算。)
(设计意图:设计这样的练习,主要是突出新旧知识间的联络,激活学生已有的知识经历,为下一环节学习同级的混合运算奠定根底。)
二、创设情境,探究新知
(一)情境中获取信息
1.课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人,下午又来了38人,阅览室里下午有多少人?
2.从图中你获得了哪些和读书有关的信息?
3.要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式?
4.学生独立列式并进展计算。
(二)交流中探究新知
1.反响解法,初步感知
(1)可能会出现以下几种情况:
方法一:分步算式 方法二:综合算式
53-24=29(人) 53-24+38=67(人)
29+38=67(人)
(2)汇报交流:每种方法每步分别求的是什么?
2.明确概念,提醒课题
(1)什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进展计算的呢?
(2)给出规定:在没有括号的算式里,只有加法、减法运算时,要按从左往右的顺序计算。
(3)提醒课题。
3.运用规定,脱式计算
(1)课件出示:53-24+38,
(2)讲解脱式计算的书写格式,示范板书:
老师边讲解边说明:先在“53-24”的下面画上横线,为了清楚地看出运算的顺序,可以脱式进展计算,(29),还没有参加计算的数照抄下来(+38),在算式的下面再写出第二步计算的结果(=67)。注意:等号上下要对齐。
(3)梳理提问:在书写时,我们应该注意什么?谁能完好地说说这道题是怎么算的啊?
4.体会同级运算的运算顺序
(1)课件出示:48-8+17,15÷3×5,指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
(2)老师指出:加和减、乘和除分别是同一级运算。
(3)学生尝试计算,同时指定学生板演,老师巡视指导。
(4)归纳小结:在没有括号的算式里,只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
(三)反思中加深理解
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