文档介绍：人教版二年级下册《混合运算》教学设计
教学目的:
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探究和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进展计算，并能正确进展人教版二年级下册《混合运算》教学设计
教学目的:
1．借助解决问题的过程让学生明白“在同级的混合运算中，应从左往右依次计算”的道理。
2．在经历探究和交流的过程中,理解并掌握同级运算的运算顺序，能正确运用运算顺序进展计算，并能正确进展脱式计算的书写。
3．培养学生养成先看运算顺序,再进展计算的良好习惯，同时进步学生的计算才能。
教学重点：
理解并掌握同级运算的运1）算顺序，并能正确地进展脱式计算。
教学难点：
能正确进展脱式计算，掌握脱式计算的书写格式。
教学准备：
课件、直尺等。
教学过程：
一、复习旧知，做好铺垫
课件出示下面题目：
16＋9＋8＝ 32－10－6= 25＋20－10＝ 48－8＋17＝
（先指定学生说说每道题应先算什么，再算什么，最后让学生动手计算。）
(设计意图：设计这样的练习，主要是突出新旧知识间的联络，激活学生已有的知识经历，为下一环节学习同级的混合运算奠定根底。）
二、创设情境，探究新知
（一）情境中获取信息
1．课件出示第47页例1。
图书阅览室里上午有53人,中午走了24人，下午又来了38人，阅览室里下午有多少人？
2．从图中你获得了哪些和读书有关的信息？
3．要求“阅览室里下午有多少人”该怎样列算式？
4．学生独立列式并进展计算。
（二）交流中探究新知
1．反响解法，初步感知
（1）可能会出现以下几种情况：
方法一:分步算式 方法二：综合算式
53－24=29(人) 53－24＋38=67(人)
29＋38=67（人）
（2）汇报交流:每种方法每步分别求的是什么？
2．明确概念,提醒课题
（1）什么样的算式是综合算式?它是按怎样的运算顺序进展计算的呢？
(2）给出规定：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算时，要按从左往右的顺序计算。
（3）提醒课题。
3．运用规定,脱式计算
（1）课件出示：53－24＋38，
(2）讲解脱式计算的书写格式，示范板书：
老师边讲解边说明：先在“53－24”的下面画上横线，为了清楚地看出运算的顺序，可以脱式进展计算，(29），还没有参加计算的数照抄下来(＋38）,在算式的下面再写出第二步计算的结果（＝67）。注意：等号上下要对齐。
（3)梳理提问：在书写时，我们应该注意什么？谁能完好地说说这道题是怎么算的啊？
4．体会同级运算的运算顺序
(1)课件出示：48－8＋17，15÷3×5，指定学生说说每道综合算式的运算顺序。
（2）老师指出:加和减、乘和除分别是同一级运算。
（3)学生尝试计算，同时指定学生板演，老师巡视指导。
(4）归纳小结:在没有括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法,都要从左往右按顺序计算。
（三）反思中加深理解
1．比一比：今天