文档介绍：个案分析
根本情况：
刘凤健是我2020年带三年级时从其他学校转过来的学生，曾被评为“县级优秀三好学生”.但他刚刚来到班上时，是个很怕生的男孩,性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话，课间也不和同学玩耍。在人面前不拘言笑，上课从个案分析
根本情况：
刘凤健是我2020年带三年级时从其他学校转过来的学生，曾被评为“县级优秀三好学生”.但他刚刚来到班上时，是个很怕生的男孩,性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话，课间也不和同学玩耍。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头答复，声音小得几乎像蚊子声。同学们的嘲笑他觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受才能,，一提考试就没精神。如何帮助他增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析:
1。个人因素
通过一段时间的观察，我发现他很聪明，但性格内向,在人面前不拘言笑，学********惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预****和复****工作不能有序进展，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学****成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张,很担忧，考试对他来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的才能，一直疑心自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响他的身心安康开展。
2。家庭因素
刘凤健的父母常年外出打工，但对孩子的学****看的很重,爷爷奶奶没有文化对他的学****不能进展有效指导,孩子在未能到达父母期望时产生过重压力，便使孩子形成自卑心理，疑心自己，否认自己，不安、孤独、离群等情感障碍也随之而来。
3。老师因素
在学校里,假设老师对一些同学尤其是内向学生不够理解,关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的褒扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否认了自己的一些行为和想法，渐渐不相信自己的才能和程度,也越来越不自信，此时自卑感就渐渐占了上风.
辅导策略：
自信的缺失对学生的身心安康、生活、学****都有损害,那么终究该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢？
鼓励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了去除刘凤健的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找他闲谈,让他帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评他，发现他有所进步及时褒扬，在上课时经常用眼神来鼓励他，还经常对同学说:
“看，刘凤健这次测试又进步了!”“刘凤健同学答复以下问题声音大了，能让我们听得清楚。"“刘凤健同学想法很独特……"渐渐的，刘凤健开场喜欢和我接近了。一次,我进展课堂巡视时,他主动冲我笑了一下.
，激起动力.
刘凤健自信心缺失，，我经常和家长联络，详细地分析了刘凤健在校的表现和各种原因，为此,刘凤健的妈妈专门回来照顾他，和我商量解决孩子不良心理状况的方法，我那么建议家长选择适当的