《画杨桃》(人教)教案.docx

文档介绍：YUWBN
三年级卜训
《画杨桃》
甘肃南川小学王爱花
♦教材分析
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这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练****画杨课文内容，说说本文讲的是一件什么事。
.提出自己的疑问，简单的问题请同学读书解决，一时解决不了的留待进一步读书解决。
三、品读父亲的话
指读名，能说说吗？从这一段中你读懂了什么？谁还想说说你读懂得内容。相机理解“想
当然”，引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，他反复叮嘱。理解“叮嘱”
师随机板书是什么样的就画成什么样。
看大屏幕自由练读。父亲怎样说这段话的？
指名读。认真听他那里读的好？
评完后赛读。
最后齐读，记住父亲的话。
四、快乐写字
.熟记生字新词。
指导书写生字叮嘱：“嘱”书写时注意“禹”的竖和提是两笔写成的。严肃：“肃”的
下面的笔顺是先两边后中间熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”。“悉”的上面不
是“采”，而是一撇加“米”。
师生共同点评学生书写生字。
第二课时
一、复****引入
.认读生字。
.同学们，上节课我们知道作者谨记父亲的话，认认真真地把桌上的杨桃画下来，当我把画
交上去的时候，同学们是怎样说的？老师又是怎样教育的呢？它告诉我们一个怎样的道理
呢？今天我们继续学****课文。
二、研读课文
-18自然段，思考：“我”是怎样画杨桃的？同学们是怎样评价的？老师怎么做的？
神态有何变化？用“―”画出描写老师神态的词语。
（1）杨桃怎么会跟平时看到的不一样呢？杨桃怎么是五角的东西呢？（重点理解作者把杨
桃画成五角星的原因。）
（2）说出作者把杨桃画成五角星的原因。体会“我”画画实事求是。“我”之所以把杨桃
画成了“五个角的什么东西”，是因为。
①我的座位在前排的地方。
②我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。
③我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。
（3）我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老
师和同学的赞扬，但是同学们为什么会笑作者呢？
老师的神情为什么变得“严肃”后又“和颜悦色”呢？
①重点引导学生抓住老师的两次发问和学生的两次回答，对比朗读教师与同学们的两次对
话，体会“同学们”态度的变化。
A出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
（第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；第二段话语
中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟疑疑。“这幅画画得像不
像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“现在你看看还像杨桃吗？”“不……
像。”“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一个。”）
B补充提示语，在体验中表情朗读同学们嘲笑我的话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体
语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么要这么朗读？学生互相评
价。“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们。（不假思索地大声说）“它像
什么？”“像五角星！”大家。（异口同声地回答）现在你看看还像杨桃
吗？”“不……像。”。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星