文档介绍：分数的初步认识教学设计
口前镇中心小学校：王世珍
教学目的：
1、知识目的：在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一.
2、才能目的:经历联络实际生活解决简单问题的过程,初步培分数的初步认识教学设计
口前镇中心小学校：王世珍
教学目的：
1、知识目的：在实际情境中理解平均分的含义,初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一.
2、才能目的:经历联络实际生活解决简单问题的过程,初步培养学生的观察、交流、合作探究才能，并有效地促进个性思维的开展。
3、情感目的：让学生充分感受数学和生活的亲密联络,激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。
教具准备:
多媒体课件,长方形、正方形、圆、等边三角形等图形.
创设情境，诱趣激学。
同学们,你们喜欢郊游吗？一个晴朗的星期天,同学们相约一起去郊游。看！他们准备了这么多美食，赶快来分一分吧!
1、4个苹果，平均分给2个人,每人几个?
2、2瓶饮料，平均分给2个人，每人几瓶？
3、1块月饼，平均分给2个人，每人几块?
师:那这半块月饼怎样表示呢?这就需要我们来认识数的大家族中的一个新成员——分数。这节课我们就来学****分数的初步认识。
动手操作,探究新知。
实物中建立12
⑴自学教材90页上的内容,说说怎样得到月饼的12。
⑵汇报：
不等分：是这么分吗？这样不公平，要平均分，也就是每份分得同样多.
平均分：其中的一份就是月饼的12，那另一份呢？
⑶师小结：这一小半能有12表示吗?看来分数是在平均分中产生的。
⑷读、写及各部分名称：
我们就用这条小横线表示平均分，给它起个名字叫分数线,
再数平均分成了几份？2叫做分母，表示把一个整体平均分成几份。最后表示其中的1份或几份的数叫分子,读作二分之一，试着读一读，写作12.
2、动手操作，深化理解12.
⑴一块月饼,平均分成2份，其中的一份是它的12，除了月饼，你还想到了什么？
⑵出示一根线绳，问：它的12在哪呢？谁能找出来？
⑶谁愿意到前边来，边演示边说明.
⑷判断:下面哪些涂色部分是12？
⑸师小结：不管是月饼、线绳、还是图形，只要是把它平均分成两份,其中的一份都表示整个图形的12。
3、认识14：
⑴一个月饼2个人分，每人得到月饼的12，如今又来了2个小朋友，该怎样分呢?每个人得到月饼的多少呢？
⑵你能结合这幅图，说一说我们是怎样得到月饼的14的吗?
⑶动手操作：一张正方形的纸,你能找到它的14吗？动手折一折，再用彩笔涂上阴影，表示出它的14.
活动要求:a、自己动手折出它的14，并用阴影表示。
b、然后小组讨论有多少种不同的折法.
⑷谁来说说你是怎样得到正方形纸的14的？
⑸问:同样一个正方形，明明折法不同，为什么涂色的部分都是正方形的14呢？
看来，折法不同没关系,只要是把正方形平均分成4份，每一份都是它的14。
4、认识几分之一
⑴同学们，刚刚我们认识了12和14，你还想认识几分之一？能说一说吗？
⑵动手折几分之一
师:赶快拿出你喜欢的图形，折出你想认识的几分之一，用阴影表示出来.
a、谁来说说你是怎样做的？其中的一份是这个图形的几分之一？
b、象