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初中英语课堂导入有哪些方法
一部章要奏好序曲，一要演好序幕，而于一堂英来，入是新的起点。精彩的堂入，可以学生的极性，激学生的学趣，学生的思在碰撞中生智慧的火花，把学生的注意力迅速集中衔接比较紧密的单元之间。
预****导入法
教师在课前布置预****内容，最好设置几个问题，然后再在
课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学****状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学********惯。我在课前进入教室，如果发现课堂非常吵闹，不是一味地进行简单的批评责备，而是面带微笑地开始课堂导入：
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T ：Hasthebellrung?Ss ：Yes.(此时只有部分学生回答
T ：Isourclassroomquietornoisy?Ss ：Noisy.
T ：Isitright?Ss ：No.(全班同学异口同声回答 )
T ：Nowit’stimefor ...Ss ：We
)
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mustbequiet.
通过短短两三分钟我便成功地控制了课堂，同时进行了有效的课堂导入。赢得了学生的注意力、学****热情和兴趣。
谈话导入法
这种方法主要通过教师设置谈话主题，通过谈话自然而然
地引入到新的学****目标中来。我在教学新目标英语七年级下册
Unit2Where’sthepostoffice? 这节课时，我首先按常规
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与学生互相问候，复****检查，然后出示多媒体图片，展开对话：
T ：
’tknowwherethepostofficeis?Then
whocantellmewhereitis?( 学生开始讨论)
S1 ：It’snexttothelibrary.
S2 ：It’sonCenterStreet...
，
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就这样自然而然地把学生的注意力引入到本节课的主题中，
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使学生在快乐中“问路与指路”。
悬念导入法
“疑”是学****的起点，有“疑”才有问、有究，才会有所得。当学生面临问题时需要用新知识来解答时，他们才会产生积极的学****活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，是学生投入到积极的揭开“谜底”中来。这样有利于培养学生独立思考的能力和****惯。疑问是学****的起源，有“疑”才会有问，才会有所得。当学生面临问题需要新知识来寻找答案时，他们才会进行积极的
学****活动。如在教学九年级上册Unit5SectionB3a时，我这样设置问题：，thesedays，，whatarethestrangethings?Couldyoufindouttheanswerfrom
thearticlenamedStrangeeventsinBell