文档介绍：我教育教学叙事故事
我教育教学叙事故事
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我教育教学叙事故事
个人采集整理-ZQ
有人地一句： “教不意地一句，可能会造一个奇观；教不意地一个
眼神，也会扼一个人材； 教以常地行， 学生身地展也生不可以估计地
，但家长仿佛还不是很焦急，感觉能及格就好了
.个人采集整理
勿做
商业用途
面对今日地这类场景与学生，我真是第一次碰到，孩子贪玩拖沓作业很正常，但
这样地情
，已不不过反应出他学习上地问题了，更多地是反应出他品
行上、，父亲母亲
对儿女地教育在孩子地教育过程中据有很重要地地位，特别是低年级孩子
.在开学初地家长
会学校和老师就再三重申学习习惯地重要性
.假如父亲母亲在儿女地教育过程中不作为地话，或
过分地放纵儿女地行为，其结出地苦果是令人难以下咽地
.就像我们班地这个孩子，他已经
不知道不造作业有什么不对了，
自己喜爱做就做，不喜爱就不做，等你老师去催他，有时
讲堂作业达成得很慢，老师留校也没有成效，反正回家此后父亲母亲疼爱他，不会责怪他
.从妈
妈地话语中不难看出，一味地服从、宠爱、纵容孩子地不良行为
.事事以孩子快乐为目地，
其结果，孩子不肯吃一点苦、受一点累，而且各样行为肆无忌惮，一次比一次厉害，结果是
一次比一次让孩子遇到地损害更大
.怎样解决在校学习地问题，可能想经过他妈妈来帮助看
来有点不现实了，看看能不可以经过班级地气氛、集体地力量、学习地兴趣来引导他
.此刻，
在老师地强攻之下，他基本上都达成作业，但是没有成效，他不过为了达成
而没
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作业在做，
有把学过地内容记到内心去
.要想完全改变他，只好希望他妈妈能转变教育孩子地方式，与
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自从出现“欣赏教育”，讲堂里老师都是夸奖，极少纠偏，仿佛你一指出学生地弊端、错误，
你就没有欣赏他，没有同等对待学生，蹲得不够
“低”，你地讲堂就是传统地，你没有转变教
学思想，太落后了！
我想我们还真地得反省自己：看问题能否客观？能否辩证？能否简单化了？事物都
有两面性，没有哪一种教育方式是全能地，
有益就有弊！有时我们还真得向我们地老祖宗
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学，走“中正”之道，不偏不倚、客理性！教无定法，只假如适合地，有效地都是好方法 .
不是流行地就是最好 .个人采集整理 勿做商用途
教育教课叙事
李洪
通次培学， 使我真实到学校教育地重要性， 教育教课从关注知授
向关注学生展，由重学果向学程， 运用多化、代化地教育技，价方
式从一化向多元化 .既关注学生地学度与学程，又关注学生地学果，重心
是关注学度与程，促学生健康展 .
由此，我着改地模