文档介绍：小学语文阅读题答题技巧课件
第1页，本讲稿共44页
（一） 某句（段）话在文中的作用：
第2页，本讲稿共44页
1、文首：
开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置关于知音的传说，已经深深地珍藏在无数华夏子孙的心坎里，有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动。神往和渴求充满了崇高友谊的知音，是一种多么纯洁而神圣的情操。（节选自2002年全国卷《话说知音》）
第17页，本讲稿共44页
问：怎样理解这一段中“有时发出细微的声响，让人们欣慰地咀嚼和回味；有时却又像飓风似地咆哮，催促人们赶快付诸行动”的表达作用？
第18页，本讲稿共44页
答：此处运用了比喻、比拟的修辞手法，形象生动地表达了知音的传说带给人们的美感和鞭策作用。
第19页，本讲稿共44页
（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）
第20页，本讲稿共44页
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……
第21页，本讲稿共44页
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……
第22页，本讲稿共44页
3、副词（如都，大都，非常只有等）： 不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。
第23页，本讲稿共44页
答题模式：不行。因为该词生动具体（形象、准确）地写出了＋对象＋效果，换了后就变成＋不好的效果。或：不行，因为该词比另一词的感情更强烈（或该词比另一词更切合对象的性格特征）。
第24页，本讲稿共44页
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
第25页，本讲稿共44页
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的孩子”？
第26页，本讲稿共44页
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特征。
第27页，本讲稿共44页
（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？
第28页，本讲稿共44页
答题模式：不能。因为（1）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致（2）该词与上文是一一对应的关系（3）这些词是递进关系，环环相扣，表达了……不能互换。
第29页，本讲稿共44页
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲意味深长的对儿子说。（节选自《荷包蛋》）
第30页，本讲稿共44页
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？为什么？
第31页，本讲稿共44页
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，表达了父亲对儿子的关爱之情。
第32页，本讲稿共44页
（六）有关归纳内容要点的题型:
第33页，本讲稿共44页
提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。
第34页，本讲稿共44页
答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。
第35页，本讲稿共44页
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花的世界》）
第36页，本讲稿共44页
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。
第37页，本讲稿共44页
分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词“母亲的爱花”“安静古雅”“珍惜的记忆”，最后整合答案
第38页，本讲稿共44页
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅（3）花里有自己珍惜的记忆。
第39页，本讲稿共44页
（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？
第40页，本讲稿共44页
答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得