文档介绍：大班科学光和影教案
活动由来及设计思路：
户外做操时，我忽然发现站在第二排的张煜程小朋友一会儿蹲
下，一会儿站起来，双手在胸前来回摆动，根本就不是在做操。我刚
要提醒他，只见他又停了下来，一会儿看看地面，一会儿看看小手，
原来他在小，反之，与
之相反。感知人与太阳位置的变化与所产生影子大小之间的关系。
、12点的影子在哪儿。做完11点影子的记录后，引导幼儿猜
测12点的影子会在哪儿。（人的正背后）。
、猜测下午的影子在哪儿。记录12点影子的时候，请幼儿再
次猜测推断下午的影子会有什么变化?（影子又由小逐渐变大，而且左
右影子对称）然后逐一进行验证。
、根据记录结果，幼儿自己总结规律。记录完影子后，教师引
导幼儿观察记录结果，自己总结出太阳与影子的变化规律：太阳越低，
影子越大;太阳越高，影子越小;太阳与人重叠时，影子最小。而且还
发现了9点与15点的影子一样大、10点与14点的影子一样大、11
点与13点的影子一样大，左右对称。
幼儿对此活动很感兴趣，一整天谈论的话题都是影子，总是提
醒老师：“范老师，快到时间了，该上楼顶画影子了。”中午午饭后，
迫不及待地上楼画影子，午睡时，为了等待画影子，兴奋地睡不着。
轮到每人记录时，都非常小心，怕把影子画坏.
活动前，当教师提出“一个人面向太阳站立，他的影子会出现
在哪里”时，9个人出现了7种答案，都说自己是正确的。正因为答
案出现的分歧比较大，想实验的愿望就越强烈，都想证明自己的答案
是正确的。
9点影子出现时，大家都惊讶了，“啊!原来影子在这呀!”在
猜测10点影子时，答案只有“左右”之后，大家都能推断出下一个
影子的位置了，不再有争议。12点时，看到影子最短，然后猜测，
?”有人说长，有人说短，王郡桐小朋友说：
点时你不就知道了吗”。中午1点我请没睡的i名幼儿上楼画了影子。
起床后，周岐伤心地哭了，“老师，为什么不叫我?”当大家看到1
点的影子后，一下推断出以后每个时间段影子的位置了。
从上午9点到下午3点每隔一小时，孩子们就画一次影子。记
录全过程后，不用老师做任何讲解，孩子们自己就很清楚地得出了结
论：上午9点影子最大，以后越来越小。中午12点，影子落在人正
背后，影子最小。下午1点后影子逐渐变大。也就是说，随着太阳（光
源）位置的变化，影子也在变化着，太阳越低，影子越大，反之则相
反。孩子们用自己的语言很清晰地表达了这一变化规律。
个人反思：
、活动中的优点：
教师的观察很重要，只有教师敏锐的观察，才能捕捉到有价值
的东西。做操时，教师观察到了一名幼儿玩手影，从而生成了主题活
动;玩踩影子游戏时，观察到了每个幼儿发现的秘密，从而生成了多
个探究点（大小影子、不同反射面的影子、两个物体变成一个影子等）;
从画影子中，观察到了幼儿对太阳、人、影子的模糊认识，从而引发
了下一个活动——太阳、人、影子及日晷，使幼儿清楚地了解了三者
之间的关系;而后又发现了幼儿对影子大小的兴趣，从而又引发了在
实验室探究影子变大变小的活动。总之，整个活动都是通过教师有效
地观察、发现问题、解决问题，才使活动一步步向前推进。
、活动中的不足：
教师的提问缺乏一定的深度和启发性，只是表面性的提问，例
如，“9点的影子在哪儿?”