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数学教学论文发表
篇一：初中数学教学论文
初中数学教学论 5 / 32
我认为培养学生的数学自主学****能力可以从情感、课外及课内方面入手：
情感方面：
1首先建立良好的师生关系。平时注重对学生情感的投入，热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学****困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。
2激发学生的求知欲。主要途径有两个：其一营造课堂氛围。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。其二创设问题情境，通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
课内方面：
除了要重视老师的教学方式。也要尊重发挥学生的学****方式，学****方式是学****者持续一贯表现出来的学****策略和学****倾向的总和`.学****策略指学****者完成学****任务或实现学****目标而采用的一系列步骤，其中某一特定步骤称为学****方法，例如：有的学生倾向于借助具体形象进行记忆和思考，有的学生偏爱运用概念进行分析，叛断和推理；有人善于运用视觉通道，有人倾向于运用听觉通道，也有人喜欢运用动觉通道。学生在学****过程中会表现出不同的学****倾向，包括学****情绪、态度、动机，坚持性以及对学****环境，学****内容等方面的偏爱。比如有人喜欢在竞争中学****有人偏爱合作学****有的学生能够从学****本身感受到乐趣，还有人能够在复杂的环境中有效的工作和学****指导自主学****不仅要鼓励学生独立且富有个性地学****更倡导主动参与合作学****在学****中学会合作，还要鼓励倡导学生在探究中学****经历并体验探究过程，在深入思考和交流讨论中获得感悟与深入理解，建立
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“主动参与，乐于探究，交流与合作”特征的学****方式。学****方式三个方面并不是相互独主、互不相容，也可以相互运用。
课内的具体措施有：
1开始阶段关健的一环就是传授学生学****方法，并使他们对自己的学****方法具有“反省认知”和不断改进的能力，从而达到不完全依赖老师也能把功课学好的目标，这一阶段对学生的要求归纳为培养五种能力即：能分析关键字句和符号标记；能读懂字意，句意，式意，例题意；能分析写出标题；能找出教材中的主要句段；能用不同颜色笔画出重点和注意事项，指导学生阅读时做到“三读”。第一遍粗读：即扫清文字、符号障碍，了解本节大概内容。第二遍细读：即读句，逐句解释，把课本中某些省略了推理依据或中间运算补写出来并对课本中重难点加圈加点作记号，第三遍精读：即在学生基本掌握教材知识，完成练****后，再重点分析关健词，重点句子，归纳总结和写学****体会，教师常采用提问，抽查等方式进行检查，并注意与家长逐步配合逐步培养。上课时大至步骤如下：
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①开始阶段教师引导学生围绕教学目标、教学内容和自学提纲进行讨论小测，约二十分钟，练****做完自检或他检相结合。
②教师用十分钟左右答疑精讲。
③用十分钟左右学生进行自我检测。
④用五分钟左右由学生或教师进行归纳总结，总结经验，调节学****行为。
2经过一般时间以后上课大自如下：
①先按照好中差组成的学****小组讨论解决课前预****中遇到的问题约十分钟，课前预****中的内容包括课程内容及课后练****和自己学做教具。
篇二：大学数学教学论文参考
大学数学教学论文:大学教学组织形式的内在机理及择用制度
发表时间：2013年12月17日17:32:33
一、大学教学组织形式的内在机理
大学教学组织形式不仅表现为教师、学生、教学内容、教学时空等要素的组合，而且是一个由多重结构叠加形成的网络联合体。其中包括，为实现教学目标，教师和学生在教学活动中形成的交往形式和互动结构;教学内容及方法在教学过程中展开的步骤和次序;教学主体和教学资源在时空中的组合结构。三重结构以不同的线索链条相互嵌入、共同作用，形成了较为稳固的组织形式。与此同时，内部要素的不断变