商不变的规律的教学反思.docx

文档介绍：商不变的规律的教学反思
商不变的规律的教学反思
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商不变的规律的教学反思
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商不变的规律的教课反省
《商不变的规律》 的教课反省-------------- 马彩菊 商不变
的规律是在学****了商是二、 三位数的除法以后进行教课的。
经过本节课的教课的学****主要指引学生自己发现：
在除法里，被除数和除数同时扩大（或减小） 同样的倍数， 商
不变这一规律。
让学生认识到利用这一规律， 能够进行简算， 同时培育学生初
步的抽象、归纳能力。
因为在第一单元学****因数和积的变化规律时， 经过填表、
发问指引学****发现规律时， 教课成效不是很好， 所以，在上课时，
我改变了一下教材的体现方式， 以几道口算题的形式出现， 让学生
在口算时发现一个问题：
被除数和除数都变了， 怎么商不变？ 而后指引学生找出被除数
和除数是如何变化的， 发现规律。
接着又让学生自己举例，来考证一下有没有商变化的状况， 通
过查验，使他们确信被乘数和除数同时扩大（或减小）同样的倍数，商是不变的。
本节课固然在设计时力争以学生为主体，指引学生进行研究性学****但因为备课时不够充足，也存在着以下几点不足。
一、引入时的资料不够充足。
课的开始， 我先出示了一道题 168=让学生口算。
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接着又体现了6道除法算式， 让大家口算：
（1）4824（2）8040（3）16080（4）9648（5）6432（6）
84从这6道题不难发现，前5道题同168比较，都是扩大几倍，而只有第6题是减小的状况。
所以学生在发现减小几倍的规律归纳的不是很好。
既然是发现规律， 就应当从多个资猜中去找同样的地方。
假如多出示一些口算题，这里面多半是商是2的，还有几道不是得2的，此中商2的口算扩大或减小的状况尽可能多一些。
而后让学生察看有什么发现，接着再研究商都是2的这些题的被除数和除数是如何变化的，成效或许会更好一些。
二、小组合作安排得不够适合。
研究性学****全力倡议学生在新知学****中踊跃合作、 集体参
与。
这既能够培育学生的研究精神及参加、合作的意识，又有益于学生形成会学、善学的优秀****惯，进一步提升学****能力。
可是， 在教课中， 还应依据教课内容进行合作。
在本节课上， 出示6道商是2 的除法算式，而后小组内议论：
被除数和除数是如何变化的？结果，我发现有的学生漫不经心，有的一声不吭，有的学生还在静静说话，还有的小组内的同学各写各的。
这严重