文档介绍：-
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低年级愉快写话研究
结题报告
一、问题的提出
从事了三年低年级语文教学工作后，我们发现，写话课们应该重视写作根本格式、准确书写，应用标点符号等****惯的养成，因为新课标对于低年级写话的标点符号有要求，一、二年级要求学****使用逗号、句号、问号、感慨号，三年级开场要求正确使用冒号、引号。而低年级学生在****作中最容易无视的就是书写格式，如果不注意标点符号的正确运用，会导致句不达意。
4、重视积累，读背阅读
俗话说：读书破万卷，下笔如有神。对于一年级学生，背的课文多，积累的词汇也就多了，写起话来也就不会觉得则难了。当学生的积极性被调动了，课文背得好，写话时就能不时地蹦出几个好词好句。对于二三年级的学生，在读背佳句段的根底上适当鼓励阅读，可以开拓视野。通过组建班级图书角，订阅适宜的儿童读物，带着学生读经典等途径，对于丰富课外知识开拓视野为写作提供更多的素材很有帮助。这需要一个长期的过程，看似收效慢，但可以为学生阅读水平的提高及今后****作的提升打好根底。例如：在一次****作课中，傅达芳教师班上一平时写作水平中等的学生王金保，在一篇短短的****作中恰到好处地用到了十余个成语，使****作顿时生色。那段时间，发现这孩子好几天的课外阅读时间都是捧着一本?成语故事?。
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5、创设情境，观察体验
体验是创作的源泉，低年级学生由于识字量词汇积累量不够，生活常识与生活阅历少，视野不开阔，写作时往往找不到适宜的题材或无话可说以致无话可写。多为学生创造体验时机，对其写话水平的提高大有裨益。
自然、社会中的许多现象都可以作为观察对象。如种子的发芽，小昆虫小动物的生长生活，花开花谢，云卷云舒，风雨雷电，人的喜怒哀乐，等等，都需要孩子有一双发现的眼睛。平时多为孩子提供观察的时机，多进展观察方法的指导。
例如，教写记叙文时，带着学生参观校园，让孩子们在游玩过程中既了解了校园布局及其生活，又学会了他们按一定的顺序记叙。为写春天，我们带着学生找春天，让他们通过感触春风拂面，从枯草丛中找到新芽，在绿化带里找到嫩芽，观察小河水位上涨并听其浅吟低唱，看勤劳的早耕者挖土种菜等活动，让春的气息在脑海里留下深刻印象。教师节或元旦降临，指导学生制作贺卡进展小手工制作之类，并指导其说制作过程，说成功体会，让学生掌握了事件记述过程的完整性及材料的取舍与事件的连贯性等的重要性。有了细致的观察，真实的体验****作水平自然会明显提升。
6、勤写日记，积累题材
写日记，不光能促进学生表达水平的提高，还能积累大量的生活素材，为童年留下美好回忆，也为写作提供大量一手题材。学生从二年级的几句话日记开场，记下自己对生活的点滴感受，向叙事的完整性过渡。一般的学生经过一段时间的训练后，会不由自主地把每一天的日记当成一次作文对待，生活中每一件印象深刻的事都会用心的记下来。于是，一年的叙事性****作，清明扫墓，快乐六一，中秋团聚，一件难忘的事，一次有趣的游戏，春游秋游，包括写人****作，学生一般都可以在自己的日记中找到写作素材，还有自己当时的真实感受。写作时自然有话可说，有