文档介绍：四年级数学可能性教学设计课件
四年级数学可能性教学设计课件
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四年级数学可能性教学设计课件
四年级数学?可能性?教学设计
【教学目标】
1、结合具体的实例，是学生初步感受简单的随机现象，能列举出简
单随机事件中所有可
讨论：比拟这几组的摸球结果，你能发现什么？〔横着看，竖着看〕追问：摸之前能不能确定摸出的什么颜色的球呢？板书〔不确定、可能〕
再请第 6 组〔口袋里放 2 个红球〕的组长汇报袋子里装的是什么颜色的球及摸球结果，观察你发现了什么？为什么摸出的一定是红球？师指出一定中存在可能 . 板书〔一定〕
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请第 7 组〔口袋里放 2 个黄球〕的组长汇报袋子里装的是什么颜色的
球及摸球结果，追问：口袋里只放2 个黄球，可能摸出红球吗？为什
么？板书〔不可能〕
追问：通过摸球游戏，你有什么体会？
小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么
不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不
确定的，可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件.
〔板书：确定性不确定性〕
2、教学例 2
谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事
件的发生是不确定的 . 接下来，我们来玩摸牌游戏 . 〔出例如 2 中的 4
张***牌〕如果把这 4 张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出1 张，
可能摸出哪一张？可能出现的结果一共有多少种？摸之前能确定摸
出哪一张吗？
把“红桃 4〞换成“黑桃 4〞，提问：现在的 4 张牌中，既有红桃，又
有黑桃 . 如果从这 4 张牌中任意摸出 1 张，可能摸出哪一张？可能出
现的结果一共有多少种？是摸出红桃的可能性大， 还是摸出黑桃的可
能性大？
明确：一共有 4 张牌，所有可能出现的结果一共有 4 种，分别是红桃A、红桃 2、红桃 3 和黑桃 4. 就是说，在所有 4 种可能出现的结果中，红桃有 3 种，黑桃有 1 种，所以摸出红桃的可能性大 . 提问：要知道上面的判断是不是正确，可以怎么办？
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老师示范操作 .
出示活动要求：小组合作
〔1〕每组由组长每一次把4 张***牌打乱次序后反扣在桌上；
〔2〕组长规定谁先摸牌及摸牌的顺序，每次轮流任意摸出1 张，然
后放回，再打乱后继续摸， 1 人专门数次数共摸40 次；
3〕1 人记录，把每次摸到牌的花色，画“正〞字记录在表格里，并统计出结果 .
学生小组合作进行摸牌游戏， 教师巡视，注意发现学生操作中存在的问题，并及时指导 .
各小组长汇报摸牌结果，说明摸到红桃和黑桃各多少次.
汇总统计全班摸牌次数，提问：统计的结果能说明“摸出红桃的可能性大〞吗？为什么摸出红桃的可能性大呢 ? 板书〔可能性有大小