文档介绍：《教育心理学》复****提纲(2014年在校生培训)
第一章绪论
一、什么是心理学
(一)心理学研究人的心理现象发生、发展规律的科学(二)心理学是研究和运用行为规律的科学
二、心理学的学科分支
三、教育心理学的研究对象与研究内容
(一)什么是教育心理学
研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。
四、教育心理学的学科性质
从学科范畴看,教育心理学既是心理学的一个分支学科(应用心理学的一种),又是心理学与教育学的交叉学科。
从学科作用看,教育心理学是一门理论性和应用性兼备的学科,并以应用为主。
(三)教育心理学的研究内容
1、学****与教学的要素
(1)学生(2)教师(3)教学内容(4)教学媒体(5)教学环境
2、学****与教学的过程
(1)学****过程(2)教学过程(3)评价----反思过程
五、教育心理学的发展概况
(一)西方教育心理学发展简况
1、初创时期(20世纪20年代以前)
桑代克 1903年著《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著,被公认为是教育心理学诞生的标志。桑代克也被认为是教育心理学的奠基人。
2、发展时期(20世纪20 年代到50年代末)
3、成熟时期(20世纪60年代到70年代末)
4、完善时期(20世纪80东代以后)
(二)中国教育心理学的发展
第二章青少年的心理发展与教育
一、心理发展概述
(一)心理发展概述
1、心理发展的概念
心理发展是指个体从胚胎期到出生,一直到死亡的过程中所发生的有次序的心理变化过程。(广义)
心理发展有广义和狭义之分。狭义的心理发展一般指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。(儿童心理学中的发展概念)
2、心理发展的一般规律
(1)发展的连续性与阶段性
(2)发展的方向性与顺序性
(3)发展的不平衡性
(4)发展的个别差异性
3、影响心理发展的基本因素
影响人的发展的主要因素有:遗传因素与环境因素
(1)遗传决定论
(2)环境决定论
(3)二因素论
(4)辩证唯物主义的观点
遗传素质是心理发展的自然前提,环境和教育则在心理发展中起决定作用。
遗传素质是心理发展的自然前提。
没有正常的遗传素质,会影响人的心理的正常发展,如天生的无脑畸形儿,不可能有正常人的思维;聋哑人无法培养成歌唱家;盲人不可能成为画家等等。
我们认为儿童有了这种遗传因素、可能性,还需要有一定的社会生活条件,包括教育与训练、儿童本身的实践活动和主观努力,才能使之变为现实。这就涉及到环境和教育条件的问题了。
没有正常的社会环境,人的心理不能得到正常的发展,尤其是人的高级心理机能的发展,需要语言的帮助,需要利用符号这一工具,这要通过一定发展阶段的学****才能完成。 17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯曾经指出:“人只有凭借教育才能成其为人。”也就是说,离开了教育(广义的教育),即使是人类生下来的婴儿也成不了真正的人。
前面已经论及教育在一定意义上对儿童心理发展起决定作用。但是教育毕竟不等于发展,教育不能解决发展中的一切问题,它对于心理发展不是万能的。教育应该根据儿童已有的发展水平来促进发展。
二、青少年心理发展
(一)青少年时期的界定
“青少年”一词来源于拉丁文Adolescenre ,指的是个体从童年向成年发展的过渡时期