文档介绍：在读中思索 在悟中升华
-—《生命生命》教学反思
市府路小学：朱慧
刚刚上完《生命 生命》这篇课文，我感到心潮彭湃。下面我就从课文的主要内容，存在的优缺点，和今后该努力的方向作一个说明。（精品文档请下载）
《生命生命》是人教在读中思索 在悟中升华
-—《生命生命》教学反思
市府路小学：朱慧
刚刚上完《生命 生命》这篇课文，我感到心潮彭湃。下面我就从课文的主要内容，存在的优缺点，和今后该努力的方向作一个说明。（精品文档请下载）
《生命生命》是人教版实验教材第八册的一篇短小精湛、富含哲理的散文。面对什么是生命？四年级的学生理解起来有一定的难度。文中也没给出正确的答案，而是从飞蛾求生、瓜苗破土，静听心跳等3个例子阐述了生命的意义。（精品文档请下载）
语文教学的本质是实现工具性和人文性的和谐统一。在教学过程中，引领学生去解读文本,去品味语言、感悟语言，情感得到熏陶,思想得到提升,师生共同享受语文、享受学****情感到达共鸣。备课时，我重点考虑四个问题：（精品文档请下载）
1、如何润物细无声地浸透课文的主题，让学生感受到生命的可贵，懂得热爱生命、在遭遇挫折时和命运抗争。
2、如何有层次地设计教学，表达教学“不着痕迹、跌宕起伏"的和谐之美。
3、如何处理课堂上发生的小“意外”。
4、教学问题的设计要精妙，点拨要促进学生的开展。我在考虑的过程中经历了一个不断成熟的过程,它给我带来的收获之大是毋庸质疑的，因为自始至终我都思在其中。（精品文档请下载）
于是，本节课我采用“听-—寻--悟”三个板块,以到达“在读中思索,在悟中升华”的效果，，主要表达了以下几个方面的优点：（精品文档请下载）
1、贯穿语文教学“读”的功能。
俗语言“书读百遍,其义自见”.作为一篇具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学中，我采用不同形式的读，，感知文章三个事例；寻读，找到自己感受最深的句子;悟读,结合句子谈理解、谈感受。一切的读都是为了拉近学生和文本的间隔 ，使学生入情入境，，整节课，书声朗朗，读味十足。（精品文档请下载）
2、把语言文字训练和学生心灵感悟有机结合
例如:在教“飞蛾求生”这个段落中，我引导学生抓住“挣扎"“煽动”“跃动"等重点词，在读中品,在品中悟，悟到了小飞蛾顽强的生命力。 （精品文档请下载）
在教“瓜子生长”学生品读的过程中,我引导学生抓住“仅仅”这个隐藏的词语，去体会小瓜苗那种顽强的生命力。在讲到“好好地使用"、“白白地糟蹋”等重点词时，我让学生用身边的例子来说明怎样算好好地使用，怎样算白白地糟蹋，刚开场学生不能很好举例，只是笼统地说到为祖国做奉献就是好好地使用，浪费时间就是白白地糟蹋。经过讨论和引导终于从身边的小事举例，讲到了捐钱捐物给需要帮助的学生、在公车上让座等是好好地使用自己的生命，上网、无所事是是糟蹋自己的生命,在举例讨论后，学生更好地感悟文中的含义。（精品文档请下载）
3、师生之间充分地展开了评价方法.
在整个教学片段中，我非常注重每个学生的感受，以鼓励为主，敏锐地捕捉其中的闪光点，并及时给予肯定和褒扬，如“你读得真棒、你评得很到位、你的脑子好灵敏”之类的话语,大大进步了学生的积极性，学生的主体地位也随之得