文档介绍：一位数乘两位数的口算乘法 2
用整十数乘两位数 3
两位数乘两位数（不连续进位的) 7（精品文档请下载）
两位数乘三位数（不连续进位） 9（精品文档请下载）
用两位数乘（连续进位） 10（精品文档请下载）
被乘数、乘数末尾零的乘法
1．教学例3。
老师出例如3的乒乓球挂图，如下：
用纸盖住最右边的一袋，提问：
“这里有几袋乒乓球？每袋几个？要求一共有多少个乒乓球，怎样列式计算？”学生答复后,老师板书： 5 × 9＝45. （精品文档请下载）
接着露出盖住的那袋乒乓球,提问：
“刚刚有 9袋乒乓球，一共有 45个。再增加 1袋,是几袋?一共有多少个乒乓球?怎样列式计算?”指名学生答复，老师板书: 5 × 10＝50。 （精品文档请下载）
“谁能说一说5×10＝50是怎么想的？"(因为9个5是45,45＋5＝50，也就是10个5就是50。)多指几名学生说说. （精品文档请下载）
2．做“做一做”的第1题。
让学生独立口算,指名答复口算结果和口算过程，老师板书出算式和得数。然后提问：
“这些题的得数和被乘数有什么关系？"使学生通过观察得出：一个数乘以 10,可以在这个数的后面直接添一个0. （精品文档请下载）
老师：“刚刚我们得出了一个数乘以 10，可以在这个数的后面添一个 0，那么 11×10、12×10、24×10得多少？" （精品文档请下载）
3．做“做一做”的第2题。
让学生把得数写在书上。集体订正。
4．教学例4。
老师出例如4的皮球图。如下：
提问:
“这里有 20盒皮球，每盒有 6个。求一共有多少个皮球,怎样列式计算？”学生答复后，老师板书：6×20。 （精品文档请下载）
“6×20怎样口算呢？”
先让学生说一说自己的想法，然后老师引导学生推想6×20的口算过程：
“从图中我们可以看出每2盒是一摞，20盒是几棵？”让学生数一数答复。
“求20盒皮球的个数，也就是求几橡皮球的个数？”
“要求10 摞皮球的个数，可以先求几橡皮球的个数？”
“一摞皮球有多少个？怎样想的?”
“几乘以几？"学生答复后,老师在6×20的右下方用红粉笔板书：6×2＝12。
“一摞是12个,10 摞是几个12？是多少？”
“几乘以几?”学生答复后,老师在6×2＝12的下面用红粉笔板书：12×10＝120。
“算出10 摞皮球的个数，就是20盒皮球的个数,也就是6×20等于多少？”学生答复后，老师在6×20后面板书：=120. （精品文档请下载）
最后，老师概括出 6 × 20的口算过程： 6 × 20可以先求 6 × 2＝ 12，再用 12 × 10，等于120。 （精品文档请下载）
5．做例4下面的“做一做”的第1题.
让学生先做，做完后，指名说一说各题的得数和口算过程。然后提问；
“这几道题和例4的被乘数都是几位数？乘数都是什么数?"
“一位数乘以整十数在口算时，分了几步？"
“第一步先用哪个数乘以哪个数？第二步再把所得的积乘以多少？”“第二步有没有比较简便的算法？可以怎样算？" （精品文档请下载）
“那么一位数乘以整十数，可不可以把一位数先乘以整十数0前面的数，再在所得的积的后面添一个0?”
最后，让学生用这个规律把这道题再口算一遍。
6．做例4下面“做一做”的第2题。
三、练****br/>做练****一的第6～11题.
1．第6、7题,让学生独立做，做完后，指名说得数，每道题抽几个小题让学生说一说口算过程。
2．第8题先让学生填出左边一题方框中的得数，再让学生填出右边一题方框中的得数,然后集体订正.
3．第9题，让学生先自己做,做完后说一说各是怎样列式计算的，为什么用乘法计算.
4．第10题，让学生自己读题，在练****本上解答。订正时，说一说为什么用乘法计算.
5．第11题,先让学生独立做，做完后，老师把学生的不同算法板书出来：20×5＝100    5×20＝100。提问： （精品文档请下载）
“这两个算式表示的意思一样吗？为什么？"（不一样，20×5是一排一排地算的，一排有20格， 5排有 20
× 5格； 5 × 20是一行一行地算的,一行有 5格， 20行有 5 × 20格。） （精品文档请下载）
“20×5是怎样口算的？”“5×20是怎样口算的?”通过分析使学生体会到：无论是20×5还是5×20都是把2和5相乘得10,再在后面添写一个0，得100。 （精品文档请下载）
两位数乘两位数(不连续进位的）
教学内容:第6页例1
教学目的：
1．使学生在口算乘法的根底上，掌握乘法是两位数的笔算乘法的计算方法。
2．培养学生的迁移推理才能,掌握其数学学****方法。
教学重点：理解算理的