文档介绍：《倒数的认识》教学设计
墩头镇中心小学 庞海山
教学内容：苏教版第11册P50页例7和练习10；《认识倒数》
教学目的：1、通过自学、观察、考虑和讨论，使学生认识互为倒数
的两个数的关系，掌握倒数一定是整数；
（4）不是0的整数的倒数，它的分子一定是1.
我来当名医：(1——6)其中第5题怎样改为正确。
总结：今天这节课你学会了哪些知识？（认识了倒数的意义即什
么是倒数；学会了求一个数的倒数即把分数的分子、分母调换
位置)
板书设计： 倒数的认识
乘积是1的两个数互为倒数
分子、分母调换位置
教学反思1：
“倒数的认识”是在分数乘法计算的根底上进展教学的，是进一步学习分数除法的一个重要概念。教材首先呈现一组分数,让学生从中找出几组乘积是1的两个分数，感知倒数的意义，引出倒数的概念。教材注意通过详细的例子突出倒数表示的是两个数之间的关系,倒数是不能孤立存在的。接着教学求倒数的方法，根据倒数的意义，求一个数的倒数是应该用1除以这个数，但学生尚未学习分数除法，因此，教材接着运用不完全归纳法让学生寻找求一个数的倒数的方法。
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这一课的核心内容是“倒数的意义和求法”.“倒数的意义"属于概念的教学，我认为，只有让学生关注根底知识本身，让学生在深化剖析“倒数的意义”的过程中，学会数学考虑，体会解决问题所带来的成功体验，才能使学习真正成为学生的需要。因此，在设计教学时力求充分发挥学生学习的主动性和积极性，引导学生自主探究和交流合作中再现知识发生的过程,进步学生的观察分析和概括归纳的才能，实现知识技能和学习智能的同步开展。 （精品文档请下载）
课的开场，我设计了一组口算题，学生在进展口算时，会发现“结果都是1”这一奇怪而有趣的现象。这样，一方面可以激发学生急欲探究的兴趣，,让学生在“找”和“试写”乘积为1的数的过程中,再次体验倒数的特征，然后请学生带着问题自学课本的有关知识，,在表述倒数意义和小结的环节中，着重强调了
“倒数表示的是两个数之间的关系,倒数是不能孤立存在的"这一教学的重、难点，使倒数的概念在学生头脑中得以完好化、明晰化。在学生明确倒数的意义后,及时加以练习辨析，既稳固了新知,又为学习求一个数的倒数做好充分准备.（精品文档请下载）
“倒数”的学习适于学生展开观察、比较、交流、归纳等教学活动，，直接让学生独立考虑求分数的倒数的方法，让其尝试发现,体验到创造的过程，并在和同桌的交流中互相学习、互相借鉴,逐步完成对“倒数”的认识，得出求分数倒数的方法。有了这层根底，引导学生在小组中讨论发现“求整数的倒数的方法”,还延伸至“求小数、带分数的倒数的方法”，使学生主动参和到整个学习过程中去，使其认知不断进步，，适当地补充了练习的内容,采用了一些不同的形式，使学生在练习中稳固，在练习中进步。这些习题都紧紧围绕本课重、难点的打破而设计