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临沂沂州实验学校发展规划.doc

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临沂沂州实验学校发展规划.doc

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文档介绍

文档介绍:-
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**沂州实验学校开展规划
〔2015年—2018年〕
第一局部 学校开展背景分析
      **沂起步,整体教学虽然有所改良,但仍处于低位徘徊,经历总结提升推广不够。
      〔四〕教师队伍建立有待于加强。
      主要表现为:教师成长缺少规划,成长路径不够明确,教师个人成长规划不够清晰,成长助推方式不丰富。教师缺乏专业引领,外出学习时机不够多。
      〔五〕教研科研活动不够深入。
主要表现为:缺少教研科研的制度设计,学科组教研流于事务性工作,科研活动与实际需要解决的问题相偏离。整体教科研气氛不浓,积极性不高。
      〔六〕德育序列化设计与实践不到位。
      主要表现为:缺少从一年级至九年级的系统性设计,阶段性、年级性目标指向不够明确,实际运作中过于碎片化。学生的自主管理还有待加强,家校携手还有待加强。
      〔七〕九年一贯制学校的优势没能充分发挥。
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      主要表现为:中小学壁垒未彻底消除。纵向很长,横向较短的构造导致年级内教研效益不高,跨年级教研不易开展。“+〞的学制构建还不成熟。课程的整合还不到位。资源还没能实现优化配置。
      〔八〕信息化“引擎〞作用发挥不充分。
      主要表现为:信息化校园建立还缺少整体设计,信息技术与教学活动、学习活动的结合还不严密。
第二局部  学校三年开展目标
      思想是行动的先导。学校开展,理念先行。学校在办学实践中逐渐形成了“九年奠定一生〞的办学理念。
      “九年奠定一生〞是一种客观的实际。我校是九年一贯制学校,学生在校学习时间长达九年,这九年恰恰是学生身体心智品质飞速开展的关键时期,学生从懵懂孩童长成睿智少年,身体长高了,心智成熟了,思维品质——抽象思维、逻辑思维、辩证思维、批判思维日渐形成,知识学养、道德修养、人文修养、科学素养日渐丰厚。由此不能不说,九年的教育将奠定学生的一生。
     “九年奠定一生〞是一种教育的理想。教育是一项急不得的事业,不能急于求成,不能太过功利,需要我们慢下来,慢慢用心去做。而这九年在人的一生中是起始阶段的关键九年,也是一段很漫长的时光。任何一名儿童,只要我们遵循教育规律,遵循少年儿童身心开展的规律,潜下心去用九年的时间精心培育,就一定能把他〔她〕培养好,从而为其一生奠定根底。
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     “九年奠定一生〞是一种责任的担当。学生在校承受九年的教育,“九年不成,责任在我〞。作为学校,作为教育者,责无旁贷,不能推责:既不能纵向推——推给幼儿园、高中、大学;也不能横向推——推给家长、社会。
     作为学校的教育者,从校长到教师,要勇于担起这种教育的责任。因此,“九年奠定一生〞是一种教育的承诺,是一种责任的担当。
     “九年奠定一生〞是一种人文的情怀。给我九年,就能奠定学生的美好人生,这是对人的高度的尊重和美好的期待。根据现代多元智能理论,人的能力是多元的,无论其家庭背景如何,无论其个体差异多大,教育只要契合,人人都可成才。
     “九年奠定一生〞蕴含着一股暖暖的善意,一种博爱的情怀,一片对学生的无限的尊重和美好的期待。学校要坚决不移地秉承这一理念。
由此,学校确立了三个层次的立体开展目标。
一、学校开展目标:家门口的好学校
     要把沂州实验学校办成有教育理想、有办学品位、有学校特色、有美好未来的家门口的好学校。
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     依据义务教育学校免试就近入学的原则,学校就把开展目标定位在要办家门口的好学校。“好学校〞的标准就是:家长愿意并放心地把孩子和孩子的未来托付给学校。具体说来:
     让学生:喜欢教师,喜欢学校,喜欢学习,幸福而有未来;
     让教师:热爱学生,热爱工作,热爱教育,幸福而有尊严;
     让校园:生 动 动、活 泼 泼、快 乐 乐,幸福而有生机;
     让家长:认同教师,认同学校,认同教育,幸福而有信心。
二、学生培养目标:有未来的人
      这里当然是指更加美好的未来,则,、科学素养、全面开展、个性特长。