文档介绍：-
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点亮孩子心灵的明灯
——家长如何指导幼儿进展阅读
**钟楼区满天星艺术幼儿园 *燕慧
有图画书的 z
心理研究说明，3岁左右，儿童开场对故事产生兴趣并能够理解了，即孩子可以理解语句和语句之间的关联、关系，把这种关联、关系作为一个整体来理解。这种经历既是阅读图画书的根底。处于动作思维向具体形象思维过渡阶段的幼儿，借助图画的支持，逐渐学会把零零碎碎的语言和形象联系起来而体验到一个整体的奇妙的世界，这种经历、理解力和想象力，是幼儿开展语言不可缺少的，在这方面的丰富体验，是幼儿日后把自己的经历和印象置换成“东西〞——语言，并运用它形象化地进展表达的能力的根底。
词汇更丰富
图画故事书比纯文本的故事书更具优势表现在，它以美丽的图画为优美的语句提供视觉支持，有效地帮助幼儿理解并记忆，当孩子再次翻看图画时，***的声音也会在耳边响起。 笔者(2001)的研究还说明，与纯文字文本相比，图画书更有利于促进***与儿童的交流[6]。我们曾拿不同版本的?卖火柴的小女孩?让孩子讲述，一本是以文字为主配有少量插图，一本图文并茂，很明显以后者为蓝本的讲述更丰富、生动、完整。画面中的细节描述能让他们回忆起更多的内容，甚至能启发他们进展新的创编。
学前儿童旺盛的好奇心和求知欲促使他们掌握大量丰富、生动词汇，我们在以参与观察者的身份给幼儿讲故事时，发现幼儿对他们不熟悉的词汇非常敏感，立刻就会问是什么意思，诸如“什么是贵族.〞，“什么是怒火.〞
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在阅读图画书的过程中，幼儿很自然地会就画面内容发表自己的看法，并和同伴进展讨论。而且在倾听的过程中，有了丰富的体验，积累了大量的素材，他们就能更流利的表达自己的看法。我们曾让许多幼儿给我们讲故事，一些不爱读书的孩子答复我们：“我不会讲，因为我不认字。〞或者说得很简单：“就是一个巨人，特别好玩〞，而非常爱读书的马皓宣在听完?巨人的头发?后给我讲：    巨人的头发很长，小孩子怕他，狐狸过来对他说你很美丽，巨人说“不会呀，我生下来就这么丑，〞后来小孩子都在巨人的头发，不，辫子上的摇篮里玩。
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具有浓厚的阅读兴趣
  图画书阅读可以帮助幼儿学****成为真正的读者。学前儿童最初接触图画书没什么区别。对学前儿童而言，图画书阅读就是他们童年生活的一局部。他们在阅读过程中，逐步意识到图画书是获得主体性体验的、愉快的情绪和知识的源泉，有助于帮助幼儿培养阅读兴趣和爱好。Gibson(1989)将儿童的阅读开展分为三个阶段，(1)萌发的读者(emergent reader)，(2)早期的读者(early reader)，(3)流畅的读者(fluent reader)，并指出“图画书在开展儿童阅读能力过程中的作用——图画书是儿童通向流畅的，独立地阅读过程中一个不可逾越的阶段。    我们在观察中发现真正爱读书的孩子都有非常明显的共同特征：有浓厚的兴趣