文档介绍：比例的根本性质教学设计
教学目的：
1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
2．经历探究比例根本性质的过程，理解并掌握比例的根本性质。
3．能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例。
教学重点:
教学目的：
1、使学生进一步理解比例的意义，懂得比例各部分名称。
2．经历探究比例根本性质的过程，理解并掌握比例的根本性质。
3．能运用比例的根本性质判断两个比能否组成比例。
教学重点:比例的根本质性.
教学难点：发现并概括出比例的根本质性。
教具准备:多媒体课件
教学过程：
一、旧知铺垫导入。
1． 什么叫做比例？
2． 应用比例的意义，判断下面的比能否组成比例。
1/3∶1/4和12∶9； 1∶5和0。8∶4；
7∶4和5∶3； 80∶2和200∶5
学生根据比例的意义进展判断,老师结合答复
师:刚刚，你们是根据比例的意义先求出比值再作出判断的。老师不是这样想的，可很快就判断好了,想知道其中的机密吗？告诉你们，老师是运用了比例的根本性质进展判断的。（精品文档请下载）
二、自主探究
师：同学们，比例中的四个数都有名称，你能发现吗？下面去请同学们根据预****要求进展自主学****大屏幕出示预****要求（让生齐读要求）（精品文档请下载）
提示：可以结合以下问题进展预****br/>（1）什么叫比例的项？比例中有几个项？分别叫什么?
（2）你能把比例改写成分数形式吗?改写成分数后你还能找到比例的外项和内项吗?试试看.
三、谈收获(结合预****要求谈谈自己的收获）。
1、 师：如今，请前后四人为一小组,将你发现的规律及收获和同伴交流一下，看看大家是否同意？
2、老师将学生所举比例成心写成分数形式3/8＝6/16，追问：哪两个是内项，哪两个是外项，让学生算出积并结合答复板书:（精品文档请下载）
(1）。指出下面比例的外项和内项。
4。5∶2。7 = 10 ∶6
∶=4∶50 ；
（2）。把下面比例改写成分数形式,并找出它的外项和内项.
6 ：10 = 9 ： 15 ： = 4 ： 50
比例的内项和外项存在着一种关系，刚刚老师就是用这种关系做出了判断,你能发现吗？请你用乘法做做看。是不是所有比例都存在这样 一种关系，请你验证一下。
（