文档介绍：减负提质总结
减负提质总结
减负提质总结
减负提质总结
《减负提质总结》是一篇好的范文，感觉写的不错，希望对您有帮助，希望对网友实用。减负提质总结
学****总要有必定的负载。
负载过轻，学生得不到应有的发展；范文写作负载过重，会损坏和歪曲学生的发展，并且学****就成了
令人生厌而又不得不为之的“负担”。
一、减负提质的方
法
那么什么是减负提
质呢？我以为减负提质中的“减负”其实不等于教课内容的减少，也不等于学****时间的减少。
“减负”不纯真是学生课业负担数目上的减少，更重要的是教课内容与教课方法的渐进与革
新，是教育看法的改革。不然，学生的课业负担今日可能被减下来了，但在明日却又可能以
此外一种方式附带上去。教课减“负”不减“质”，在“减负”的同时又要“保质提质”，这
才是真切的减负提质！我想，这一看法的出现其实也对我们提出了更高的要求。
减负提质总结
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作为一线的
语文教师，我们该怎么来落实减负提质呢？
语文教课如何“减
负提质”曾听到过 3 种风趣的说法： 1、教师负担重，学生负担重，是恶性循环的教课； 2、
教师负担轻，学生负担重，是误人子弟的教课； 3、教师勤研究，学生负担轻，才是减负提质
的教课。要确实做到减负提质，我们要坚持以下几个看法：
（一）小学语文教
学的主阵地是讲堂，自然，减负提质也得从讲堂教课下手。
提高讲堂教课效率，
改良讲堂教课形式正是确实可行的方法之一。思想报告专题所以教师课前必定要仔细研究教材，对课文的
掌握要成竹在心，学生的作业教师课前必定要达成，便于上课时有针对性的进行教课。
老师们认识到：首
先要精心备好每一堂课，上好每一堂课，让讲堂变得风趣起来，让学生乐于学****提高讲堂
减负提质总结
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教课的有效性。其次，每堂课要留给学生必定的练****空间，以便实时认识学生的状况，保证
老师有针对性地进行指导。与此同时，老师还要不停地提高自己的业务水平，不停地去研究
教改前沿，总结有利的教课方法，变教课生内容为教课生方法，使学生真切学有所得，并且
能把所学知识自如应用。
一堂好课的标准通
常是：教师讲得井井有条、条条有理，左右逢源、天衣无缝，有条有理、逻辑清楚，清清楚
楚、明理解白，要点、难点、要点更是要讲透、讲“化”、做到仔细入微；一堂课结束前教师
往常还要把所讲内容梳理一遍，作个小结，以给学生一个清楚、完好的印象。总之，一堂好
课就是要尽量使学生不费什么力气就能便利地掌握所教知识，尽量不给学生留下什么疑难问
题，做到当堂“消化”。这样的教课就好像教师把食品替学生嚼烂后再喂给学生同样，用教师
对教课内容的“咀嚼”过多地代替了学生自己的“咀嚼”。其实，教师从教的角度对教课内容
的“咀嚼”与学生从学的角度对教课内容的“咀嚼”其实不是完好同样的一个过程，而是有区
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其余两个过程。这就是“教内容”与“教方法”的差别，让学生学会自己
“咀嚼”食品，将
能令他们真切爱上“咀嚼”，范文 TOP100爱上学****br/>（二）在语文教课
中实行差别教课，能更好地达到减负提质的目的。
从学生不一样的水平、
兴趣、和学****风格出发来设计差别化的教课内容、过程与成就，才能获得事半功倍的成效。
比如，在部署课后作业的时候，对于部分作业的设计，我分了一些层次。
有些作业中，有基
此题，附带题，自选题。比方在对好词好句好段的摘录时，对于写作能力较好的同学，要求
他们能够仿写，或写出读后有感。对于能力较弱的同学则只需求摘录。
这样，使不一样层次的学生在学****中都有相应的收