文档介绍：《小学语文名师教学艺术》读书笔记
《小学名师艺术》
假期翻阅了《小学语文名师教学艺术》 ，第一篇介绍于永正老师的文章，深深地被于老的教学技巧折服了。提到课堂教学的艺术，于老首先指出：教学艺术来自于准确把握教学内容
《小学语文名师教学艺术》读书笔记
《小学名师艺术》
假期翻阅了《小学语文名师教学艺术》 ，第一篇介绍于永正老师的文章，深深地被于老的教学技巧折服了。提到课堂教学的艺术，于老首先指出：教学艺术来自于准确把握教学内容。 大到一篇课文的结构，小至一句话、一个词，都要了然于心，把它弄清楚，弄明白，否则就不能教，也无法教。
拿到课文，首先读，哪怕教过好几遍，朗读课文是备课的第一步，也是最重要的一步。读的同时查字典、词典，把拿不准的字的读音，一一落实，绝不想当然。每个新词都查查词典，不能有半点含糊。他还说，只看教参，没有自己的思考，是从来没上过让他满意的课的。最后指出：这法儿那法儿， 不钻研好教材就没有法儿。我们的老师有多少在教学前下过如此的功夫呢？是否举行教师朗读专项训练， 先让老师朗读过头才能更好的上好课呢？于老师是这么做的， 我们也能够如此做的。
如《水上飞机》一课于老师指导学生理解究竟，他在课前先仔细查阅了词典，弄明白了究竟的两个含义之后， 先让学生读书中的句子：小海鸥想：货轮，客轮啥样的我都见过，就是没见过这种长翅膀的船，它决心去看个究竟。 接着让学生说说自己在生活中遇到的想看个究竟的事，说完，将看擦掉，先后换成问、探，让学生再说说在生活中遇到的需要问个究竟、探个究竟的事。学生很活跃，也精彩。
于老师又指出教学艺术来源的第二点： 对学生的理解和尊重。 他
指出：课堂的精彩常常不是 (或者说基本上不是 )因为老师的精彩而精
彩，而是因为学生的精彩而精彩。在很多情况下，掌声不是送给老师
的，而是送给学生的。理解，就是要承认差别，尊重差别；理解，就
是要发现平时只能举起 50 公斤杠铃，而今天他却举