文档介绍：学前学习教育专业三年建设规划
学前学习教育专业三年建设规划
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附件 2：
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一、异教材；
鼓舞自编特点教材；做好与教材配套的习题等教课协助资料的编写和引进工作。
改革“单调的讲堂教课”模式，展开“多形式的交互沟通”教课模式，把一些专业讲堂教课带进专业领域，把行业专家请进讲堂，
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培养课程特点，使用网络技术，让有关的教课纲领、教课设计、习题、实
验指导、参照文件等在网上开放，实现教课网络化和校内优良资源共
享。
在教课内容、教材、教课方法与手段、实践教课、考试模式等方面形成自己突出的风格，创立特点品牌实训项目。
（三）实时进行教课改革
1. 踊跃进行学前教育专业人材培养模式改革，建立为基础教育服
务和为地方经济和社会发展服务的思想，浸透综合培养、学有专长、着重应用、全程实践的理念。做到以能力培养为中心，专业培养与教育培
养相联合，专科培养与专科后连续教育培养相联合，培养高素质的应用型的人材。
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2. 不停进行教课手段方法的改革，

鼓舞教师自行开发、

研制教课
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课件和软件，重视优良教课资源和网络信息资源的利用。增强教课方
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法的改革，从“以教授知识为主”向“以促使能力发展为主”的教课模式转变，注意使用“以学生为主体”的研究式、议论式和事例式等的现代教课方法，表现“做中学、学中做，教、学、做合一”的切合高职高专教育特点的教课观。
3. 创立一支专业技术服务队伍，展开一般话、钢琴、舞蹈、书法、
讲课等指导、训练活动。由学前教育专业各项基本功扎实的同学担当教员，利用课余时间，率领本班学生训练职业技术。展开丰富多彩的技术
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竞赛，以竞赛促使学生专业技术的提升。牢牢环绕少儿教师怎样做研究，进行学生毕业论文的改革。增强过程管理，保证毕业论文的质量，培养学生的研究意识和研究能力。
增强实践教课环节，实行“教课做合一”的人材培养模式。鼓
励学生边学习边实践、边实践边学习。不停增强校园合作，将模拟训练、顶岗实习、社会实践等有机联合，提升教育教课实践技术。
（四）增强师资队伍建设
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学前学习教