文档介绍：-
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浅谈早期阅读能力的培养
甘孜州幼儿园——陈蓉
  幼儿园的早期阅读活动有独特目标和专门的内容，在组织活动过程中也有着独特的要求和方法。因此对幼儿阅读活动做到有目的、有方案、有步骤地对幼儿早期阅读的活动进展教育。构造文字进展复述，最后让幼儿自己玩构造文字讲故事，在玩的过程中允许幼儿离谱创意，只要把构造文字用上都行，现在幼儿根本到达了使用构造文字编故事的效果，而且幼儿对故事的喜欢已超过同龄的幼儿，讲述能力，想象力，表达力得到了充分的提高，有的小朋友每天都回家听故事，自己能反复听后第二天把她听到的故事主动讲给小朋友听，也能到别的班去讲给其他小朋友听，所用词汇异常丰富，表情吸引人，绘声绘色，紧紧吸引小朋友
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和教师，这一切都归于幼儿对阅读故事的兴趣和使用构造文字边故事的结果。
〔五〕识字是通向阅读的一个基石，在阅读儿歌、故事中识字，利用?帮我早读书?一书为幼儿识字活动提供了一个丰富的语言文化背景，而整套的识字方法意在培养孩子的识字兴趣，积极参与和主动追求成功的体验。?帮我早读书?一书的学习：因为这本书的儿歌、故事和小朋友的生活非常贴近，书里的字、词是幼儿日常生活常见的，对这本书的学习不但可以稳固幼儿的阅读常规，还可以积累阅读经历，帮助幼儿进展阅读，体验阅读过程，享受阅读，我们与幼儿共同有序地翻书，感受书中朗朗上口的句子，欣赏书中独特的画面。如课文?小柳树?我们一边让幼儿看，一边让幼儿思考问题：“图片上有什么？“小柳树的柳条伸到哪里去了？〞“它想干什么？〞“池塘里的鱼怎么样？〞“太阳怎么样？〞“它为什么笑？〞请小朋友答复以后，听磁带看儿歌，看和他们说的一样吗？听完磁带后又让幼儿答复：
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“小柳树想干什么？〞“它是这样钓的？〞，“我们一起来学一学！〞，“这件事被谁看到了？〞，“谁来学一学？〞用构造文字做 如：“笑哈哈〞，“鱼〞，“弯腰〞等等。最后请集体表演儿歌，这也是表现阅读感受，分享阅读。在学习?帮我早读书?的过程中我们采取了多重形式的互动如集体阅读，小组阅读，自由阅读，亲子阅读，探讨阅读，图文并茂阅读，趣味阅读。在日常生活中进展随机教育，在区角中投放字卡，字条，跳棋等。识字角把每天新学习的字词放在识字角里等等，现在幼儿根本能独立阅读?帮我早读书?的内容。
〔六〕思维训练是与前面五项学习训练密切相联的关键因素。在幼儿早期阅读中我们进展词汇的扩大联系，可以进展组词、造句和表达故事寓意的训练，培养孩子们的逻辑思维、发散型思维。思维训练的方法是多种多样的，其目的就是不断地扩大幼儿的词汇，把学过的字、词组成不同的词组、句子，训练了幼儿的发散思维，并且把自己学过的词用在自己所编的故事里，并能理解和表达故事的寓意，每学一个词、词组，就随时抓住时机训练幼儿造句，说完整、通顺、美丽、精彩的话。让幼儿养成这一良好习惯。每当教师把词组提出来后，就让孩子们自己去提取词组，进展造句训练，这样效果会明显，幼儿的思维敏捷也会增强了，思维也回更活泼，平时语言交流的程度也会增强，会把所学的词汇用在自己的生活中。
培养早期阅读的能力
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丰富幼儿的感性认识和阅读环境
幼儿由于年龄小，知识经历差，对语言，文字，甚至图象等理性材料缺乏条件反射。要让幼儿能阅读，使其理解书上的