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《浅谈家校教育相结合的重要性》
摘要：家庭教育是由父母或其他年长者在家庭这个社会细胞里自觉地有意识地对子女进展的教育，是贯穿于日常生活之中有计划与无计划相结合的教育。学校教育是教境造就不同的人，生活环境〔物理环境和精神环境〕对人的个性形成具有极大的影响。生活环境对儿童身心开展的影响具有极大的影响。生活环境对儿童身心开展的影响具有决定性的作用。
总之，家庭的抚养方式对儿童的个性品质等方面的形式具有重要作用。日本心理学家认为，父母如偶儿童采取保护，非干预性，合理某某与宽容的态度，儿童就显示出具有领导的能力，积极的情绪、态度友好等个性品质；相反，儿童如此显示出适应能力差、依赖、情绪不安等个性品质。
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小塞德兹【《学前教育学》P243】
小塞德兹和一群小伙伴在外面玩耍，这群小捣蛋用石头和木棍追打小动物，以此来取乐。他们看到一只小猫，便开始打，可是小猫没有跑，蜷缩在一个墙角下，一动不动，全身发抖。小塞德兹看到了小猫受了伤，便劝小伙伴们不要再虐待小猫。他走上前去把小猫抱起来，小猫因骨折而惨叫不止，小塞德兹赶紧把小猫抱回家中，请求爸爸代他把小猫医好。小塞德兹的爸爸找到早年的同学，这位同学是一位出色的外科大夫，治好了小猫的腿，小猫后来成了小塞德兹的好伙伴。这件事对小塞德兹影响很大，看到被医治好的小猫不再痛苦，他由衷的感叹医生的伟大。因为他知道，如果没有医生，那只小猫就永远也不会走路了。鉴于这只小猫对孩子的震动，小塞德兹的爸爸便顺势引导孩子，说：“如果没有医生，不但小猫不能康复，人类也会有吃不完的苦头。〞这件事便让小塞德兹产生了当医生的念头，并对医学产生了浓厚的兴趣。在他14岁那年，小塞德兹在行医行业考核的初试中获得了合格的成绩，并最终成为了一名伟大的医学家。
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小塞德兹在父亲的正确引导下最终成为伟大的医学家，但是如果当时小塞德兹的请求遭到父亲的拒绝，那么小塞德兹也许就走上另外一条截然不同的路，这也正是科学的家庭教育对于学前儿童的魅力所在。在这里，我们看到了成功的小塞德兹。前苏联教育家霍苏姆林斯基认为，没有家庭的学校教育，和没有学校教育的家庭教育，那是不能完成培养人这一极其细微而复杂的任务。
家庭通过向学前儿童提供一定的物质生活条件和文化观念，从而形成了学前儿童特定的社会经验，情感倾向，认知根底和性格特征，使学前儿童朝着整个社会的教育目标开展，最终保证与幼儿园与社会的密切配合，收到良好的教育效果。家庭教育直接关系到整个教育的质量和进程。
对于一个人的教育，并不能完全依靠学校和社会的影响，毕竟一个人的许多时候是在家庭中度过的，尤其是学前儿童，可以说他们的绝大局部时间在与家庭成员的交往过程中度过的。因此，如果整个教育脱离了家庭教育局部，其他教育的收效也将大打折扣。
由于学前儿童身心开展要经历一个长期复杂的过程，而外部生活环境和教育是学前儿童身心开展的决定因素。从孩子出生起就在家庭里开始了他的个性形成过程。体、德、智的全面开展也是在童年早期开始的。家长是儿童模仿的榜样。父母，特别是母亲，是学前儿童的第一任教师，也是对学前儿童影响最大的人。教育家马卡连柯谈到家长的教育作用时指出：
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“不要以为只是在你们同儿童谈话，教训他，命令他的时候，才是进展教育。你们是在生活的每时每刻，甚至你们不在场的时候，也是在教育着儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样议论别人，怎样欢乐或发愁，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，怎样读报，这一切对儿童都有着重要的意义。〞因此，做父母的要给学前儿童以良好的影响。父母教育儿童有利条件很多，因为父母和儿女之间有深厚的感情，父母与孩子接触的机会最多，对孩子的性格最了解，可以根据学前儿童的兴趣和爱好，引导教育儿童，并为孩子创造各种有利的学习条件，发挥他的智力和才能。
以上是关于家庭教育的 案例和分析。
学前教育与教师和保育员息息相关，在给孩子上课时，教师要传授一定量的知识，提出问题让孩子动脑筋思考，引导孩子挖掘自身潜力，让他们赋有想象力，也可以做一些游戏，让孩子感觉到自己有兴趣去做某事。
幼儿园教师要具备最根本的专业能力，包括观察能力、沟通能力和组织教育活动的能力。
林林今天怎么啦？[学前教育学P220]
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片段一：
教师请大家用教师准备好的印章去印画时，林林不去，教师过来：“蓝猫和你一起去印吧！〞见丁舒叶走过，便对林林说：“和丁舒叶一起去吧！〞丁舒叶点头答应，丁舒叶找到空位置蹲下来印。教师见了丁舒叶边上没有空位置，另外帮林林找位置，丁舒叶转身见教师在帮林林