文档介绍：“搭 配”教学设计
学员：章莉莉
设计理念：
“搭 配”教学设计
学员：章莉莉
设计理念：
数学知识、思想、方法必须由学生在理论活动中理解、感悟，而不是单纯依靠老师的讲解去获得。本节课从学生知识构造和认知规律的实际出发，借助有效的操作活动帮助学生求出排列数和组合数,使学生能进展简单的、有条理的考虑，培养其学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识。
教学内容:
《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第112、113页例1、例2和相应的练习。
学情和教材分析:
本单元内容是在学生已有知识和经历的根底上,让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事物的排列数和组合数。学生由于在二年级上册已经接触过排列和组合的知识，,学习组合数；例2是教学简单的排列，根据3个数字卡片排列顺序的不同，、有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。而在面对实际问题时，，向学生浸透学习、考虑的有序性。让部分学有余力的同学在课堂上学习数学的排列、组合等知识。真正实现
“让不同的人学习不同的数学"“让不同的人在数学上有不同的开展”.
教学目的:
1、学生通过观察、猜测、操作等活动，找出简单事物的排列数和组合数。
2、通过互相交流，体会解决问题策略的多样性，具有初步的符号感；培养学生初步的观察、分析才能及有序地、全面地考虑问题的意识.
3、感受数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决生活中的问题，激发学习数学的浓重兴趣.
教学重点:
找出简单事物的排列数和组合数。
教学难点:
排列、组合时做到不重复、不遗漏。
教学过程：
一、导入新课
谈话引入：同学们,今天我们一起参加数学广角的活动，解决生活中的有关数学问题，大家愿意吗？
二、创设情境
(一）情境一：穿衣服
l、揭题
师：首先，我们一起解决衣服搭配中数学问题。板书课题：搭配
2、考虑讨论
（l）课件出示： 3种不同颜色的上衣和2种不同颜色的裤子
引导考虑:假设让你选择，你会选用你哪件上衣配哪件裤子？请学生说一说
记录活动：请大家想方法把刚刚同学们说的各种穿法记录下来。
记录要求：记录前想一想怎样记录才比较清楚，而且可以保证不重复、不遗漏？
（2)学生独立考虑，尝试表示.
（3)同桌交流:把你的想法和你的同桌交流.
老师巡视，参和指导.
3、展示汇报。
师：如今哪位同学愿意来汇报，一共搭配出几种穿法?你是怎么搭配才不重复也不遗漏的?
学生可能想法：
从上衣出发，1件